Enhancing Lecturers’ English Proficiency according to Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) for English Test

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลการสอบภาษาอังกฤษในภาพรวมระหว่างก่อนและหลังการเข้าร่วมอบรมภาษาอังกฤษตามกรอบอ้างอิงสมรรถนะด้านภาษาแห่งสหภาพยุโรป (CEFR) และ 2) เปรียบเทียบผลการทดสอบภาษาอังกฤษเป็นรายด้านระหว่างก่อนและหลังการเข้าร่วมอบรมภาษาอังกฤษตามกรอบอ้างอิงสมรรถนะด้านภาษาแห่งสหภาพยุโรป (CEFR) รูปแบบการวิจัยในการศึกษาครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ (Quantitative Research) โดยวิธีการวิจัยเชิงกึ่งทดลอง (Quasi-experimental Research) ดำเนินการทดลองตามแบบแผนการวิจัย One Group Pretest-Posttest Design เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แผนการเรียนรู้จำนวน 10 บท เป็นเวลา 20 ชั่วโมง โดยเนื้อหาอ้างอิงจากกรอบอ้างอิงสมรรถนะด้านภาษาแห่งสหภาพยุโรป (CEFR) ในระดับขั้น A1 ถึง B1 เท่านั้น ซึ่งแผนการเรียนรู้แต่ละชุดประกอบด้วยทั้งภาษาอังกฤษด้านการฟัง การอ่าน คำศัพท์ และไวยากรณ์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาคือผู้สอนทุกสาขาวิชาของคณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่มีความสามารถภาษาอังกฤษในระดับพื้นฐานจำนวน 30 คน จากการคัดเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive Sampling) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือการทดสอบค่าทีโดยการเปรียบเทียบคะแนนภายในกลุ่ม Paired-sample T Test โดยวิเคราะห์จากแบบทดสอบก่อนและหลังการอบรม ผลการศึกษาในภาพรวมพบว่า กลุ่มตัวอย่างมีผลคะแนนทดสอบภาษาอังกฤษเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05** ซึ่งแสดงว่าการจัดอบรมภาษาอังกฤษด้วยแผนการเรียนรู้ตามกรอบอ้างอิงสมรรถนะด้านภาษาแห่งสหภาพยุโรป (CEFR) จำนวน 20 ชั่วโมงสามารถพัฒนาระดับความสามารถภาษาอังกฤษได้ดี โดยค่าเฉลี่ยหลังอบรมเพิ่มขึ้นจากก่อนอบรม (ก่อนอบรม x̅ = 16.00, หลังอบรม x̅ = 37.13) จากคะแนนเต็ม 50 คะแนน เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่าด้านคำศัพท์และสนทนาเป็นด้านที่มีผลคะแนนการทดสอบภาษาอังกฤษเพิ่มขึ้น (ก่อนอบรม x̅  = 9.53, หลังอบรม x̅  = 17.13) มากกว่าด้านอื่นๆ (การอ่าน การฟัง และไวยากรณ์) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05** ในขณะที่ด้านการฟังเป็นด้านที่มีผลคะแนนทดสอบภาษาอังกฤษน้อยที่สุดทั้งก่อนและหลังการอบรม (ก่อนอบรม x̅  = 0.23, หลังอบรม x̅  = 5.76)