泰国格乐大学国际中文教学期刊

基于CiteSpace的数字中文教育研究热点与趋势的可视化分析（2001-2024）

2025-11-10T10:50:19+07:00

在当今全球化与数字化深度融合的时代，数字中文教育成为国际中文教育高质量发展的核心引擎。本文基于 CNKI 2001–2024 年收录的 161 篇核心期刊文献，用CiteSpace 软件可视化分析。研究发现：一是该领域研究呈阶梯式增长，2020 年后爆发，国家战略与技术变革是主因；二是初步形成以梁宇、吴应辉等核心的作者群、北京语言大学为主的核心研究机构；三是研究演进分三阶段，初期（2001–2019）关注教学工具数字化，中期（2020–2021）深化多媒体应用，近期（2022–2024）转向人工智能驱动的沉浸式学习范式；四是突现词显示，研究前沿从“技术应用”转向“问题解决”与“生态重构”，“对策”“国际传播”“数字素养”成近五年热点。
目前面临理论体系弱、技术与教育目标脱节、本土化路径不明等挑战。未来应聚焦“AI+资源”融合、“国际传播—区域国别”协同及“数字素养—师资培养”一体化，最终推动数字中文教育从“技术赋能”迈向“生态重构”。

《脱口秀大会》女演员幽默语言的修辞策略分析

2025-05-15T16:20:28+07:00

《脱口秀大会》作为语言类娱乐节目以富含智慧的幽默语言表达见长，其中，女演员的表现彰显出独特的女性幽默魅力。论文聚焦1-5季中7名代表性女演员的幽默话语语料，分析其中重点使用的对比、比喻、讽刺、用典四种修辞策略，总结了由此带来的表达效果：提升表演效果，营造轻松氛围；暗喻社会热点，挑战传统观念；反思社会现象，引发观众共鸣。

浅析情感因素在泰国汉语教学中的作用——以皮塔雅空中学为例

2025-12-09T13:44:19+07:00

在国际中文教育中，学习者的情感因素被认为是影响语言学习成效的重要变量。本文以泰国皮塔雅空中学为个案，在第二语言习得情感因素理论的基础上，采用课堂观察、教学日志等质性研究方法，分析学习动机、学习态度、性格特征、焦虑情绪与自信心等情感因素在对泰汉语课堂中的具体表现及其教学影响。研究发现，情感因素在调节课堂参与、语言输出意愿及学习持续性方面发挥着重要作用，但其教学介入仍面临动机内化不足、情感支持机制不稳定等问题。基于案例反思，提出相应教学启示，以期为中学阶段对泰汉语教学实践提供参考。

汉语音节的教学接口：蒙学经验及其对泰教学启示

2025-07-04T14:56:46+07:00

汉语音节是对泰中文语音教学的核心，而以显性拼音知识应用为特征的教学接口趋于走强，减弱了教学接口的强弱弹性，影响了教学效能。历史地看，汉语音节的教学接口是逐渐走强的，过强以后则有必要回调以创造更加灵活的理念与操作空间。蒙学教材《千字文韵》作为音节弱接口教学的典型，创设了以声调切入音节的教学模式，同时巧设形式迁移教学内容，以及难易音节的分级与教学顺序的非对应处理，都较好地解决了隐性音节知识弱接口的教学抓手难题。这种独特的弱接口教学模式，不仅得到了现代理论的有力支持，更给汉语音节教学接口的弱化回调提供了极具针对性的模式补充，至今仍具较大的时代意义。

泰国跨境电商与跨境物流岗位中文能力结构的系统综述

2025-12-12T14:10:30+07:00

在“中文+职业技能”与中泰经贸合作深化背景下，本文以泰国跨境电商及跨境物流岗位中文能力为核心议题，旨在在系统梳理中国学界相关研究的基础上，提炼面向真实岗位任务的中文能力结构。研究以 CNKI 2020—2025 年文献为样本，通过关键词检索、多轮筛选与编码分析，采用文献计量与内容分析相结合的方式，对既有研究中的岗位描述与语言要求进行系统梳理。结果表明，现有研究虽已关注平台运营、跨境客服、仓配协同等场景，但对中文能力多停留在“语言基础好、沟通能力强”等笼统表述，缺乏可操作的细化指标。本文据此提出泰国跨境电商与跨境物流岗位中文能力结构模型，并从课程目标设计、行业汉语教材开发和校企协同育人三方面讨论其启示与价值。

DECODING DISCOURSE, NAVIGATING SOCIETY: AN INTEGRATED CRITICAL PEDAGOGY FOR SINOLOGY THROUGH NEWSPAPER READING AND THE DEVELOPMENT OF TRANSLINGUAL-ANALYTICAL COMPETENCE

2025-12-22T11:11:27+07:00

This paper proposes a comprehensive theoretical and pedagogical framework for Newspaper Reading and Chinese Society, an advanced undergraduate course designed for third-year Sinology majors in international academic contexts. The course advances Chinese language and area studies pedagogy by moving beyond skills-based language instruction toward an integrated model of critical literacy. Anchored in a Content and Language Integrated Learning (CLIL) structure, it synthesizes Critical Discourse Analysis (CDA), Mediatization Theory, and Intercultural Communication Competence (ICC) to foster students’ linguistic, analytical, and intercultural development simultaneously.

Addressing a key gap in Sinology education—the transition from advanced language proficiency to meaningful scholarly engagement with contemporary China—the course trains students to systematically deconstruct Chinese news discourse across lexical, grammatical, intertextual, and socio-political dimensions. Mediatization Theory frames students’ understanding of the institutional, political, and technological logics shaping news production, while ICC-informed comparative media analysis cultivates critical cultural awareness.

Pedagogically, the course adopts a dual-cycle instructional model that alternates between teacher-guided analytical training and student-led seminars, operationalizing constructivist and sociocultural learning principles within a community-of-practice framework. A constructively aligned assessment design—combining reflective writing, presentations, examinations, and a final news-writing project—evaluates both theoretical mastery and applied competence. The paper argues that this integrated approach offers a replicable model for Sinology and advanced foreign language education, equipping students with the critical media literacy necessary to engage thoughtfully with contemporary Chinese society.

建构具有汉语特色的教学语法体系的有益探索——《“格局+碎片化”的汉语作为第二语言教学语法研究》介评

2025-07-28T13:59:58+07:00

本文对刘振平教授《“格局+碎片化”的汉语作为第二语言教学语法研究》展开介评，该专著是国际中文教育界建构汉语特色教学语法体系的重要成果。成书背景上，呼应“建构学科体系”的导向与学界呼吁，针对传统汉语二语语法教学依附印欧语框架、语法点零散等困境，以赵金铭的“格局+碎片化”理念为基础，系统回应教学需求。主要内容上，该书以“破解教学困境、建构汉语特色体系”为目标，形成“问题溯源—语法格局构建—碎片化资源库建设—理论+实证支撑”的闭环：通过历史溯源与现实剖析厘清语法体系痛点，构建面向英语背景学习者的“语法格局”核心框架，打造动态化“碎片化语法资源库”，并结合认知心理学、二语习得理论与实证调研强化结论科学性。创新层面，该书在理论上深化了“格局+碎片化”内涵，观点上确立语法格局核心地位并明晰其与碎片的动静关系，方法上通过频率统计与信息技术优化语法点选取及资源建设。价值上，既为汉语二语语法研究提供新理论框架，又为教材编写与教学模式革新提供实践路径。同时指出专著对非英语背景学习者关注不足等局限，展望未来研究方向。

《沂蒙山小调》在几内亚的跨文化教学及传播研究

2025-09-09T15:58:08+07:00

文章从国际中文教育的角度，采用文献法、SWOT分析法，认为《沂蒙山小调》所具有的简洁话语形式、丰富的文化内涵及基本符合教学与传播需求的人员和技术保障，是其能在几内亚实现跨文化教学和传播的基本原因。针对《沂蒙山小调》在几内亚的教学与传播现状，文章提出了如下策略：重视提升学生的语音面貌、提升学生的情感参与度与文化认同度、采用差异化分层教学及与驻几中资企业合作。文章证明将地方民歌融入国际中文教学，可有效激发学习者的学习兴趣、提升其语言产出能力，并促进歌曲中所蕴含文化价值的双向传播。

《中文特色课堂手册》对泰国中文教育的影响

2025-07-08T13:29:54+07:00

中泰关系日益紧密，经贸往来不断深化，泰国中文教育取得了长期快速的发展，取得了瞩目的成绩，并逐步纳入泰国国家教育政策体系。2024年泰国教育部发布了针对泰国基础教育中文教育的政策《特色中文课程开设手册》，将基础教育阶段（从幼儿园到高中）的的中文教育分为普通中文课程(General Chinese Classroom: GCC)和特色中文课程(Chinese Program: CP)两大类。普通中文课程主要是以学习汉语言，特色中文课程则倾向在沉浸式的语言环境中用中文学习数学、科学、体育等基础课程。泰国教育部鼓励有条件的泰国学校积极申请开设特色中文课程，提升泰国基础教育中文教育的质量和水平。本文旨在探讨《特色中文课程开设手册》中文课程标准对泰国中文教育的指标意义。

ALIGNING WITH INTERNATIONAL STANDARDS: THE IMPACT OF THAILAND’S CHINESE CURRICULUM REFORM ON CHINESE LANGUAGE EDUCATION

2025-08-22T15:52:36+07:00

本文探讨了泰国近年来推动中文教育制度化的举措，重点分析泰国教育部基础教育委员会于2024年发布的《特色中文课程开设手册》。通过质性文件分析与政策评估的方法，研究考察该手册如何推动全国中文课程标准的建立、对接国际中文教育框架（包括HSK、HSKK与CTCSOL），并引入旨在提升办学质量的治理与监管机制。研究发现，该手册标志着泰国中文教育朝向结构化、标准化双语教育的重要进展，但其长期成效仍取决于若干系统性问题的解决，包括教师资格与专业能力差距、地区教育资源分配不均，以及学校层面的实施能力差异。本文为泰国及更广泛东盟地区的汉语教育改革实践提供了及时的政策参考与学术启示。

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