A DEVELOPMENT TEACHERS’ PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITIES PARADIGM TO ENHANCE PSYCHOLOGICAL COMPETENCIES

Authors

  • อัญชลี แสงอาวุธ
  • สุเทพ อ่วมเจริญ

Keywords:

Profession Learning Communities Paradigm, Communities Paradigm, Enhance Psychology Competencies

Abstract

                 The purposes of this research were: 1) to develop the professional learning communities paradigm for teachers to enhance psychological competencies 2) to evaluate the professional learning communities paradigm for teachers to enhance psychological competencies 3) to evaluate the effectiveness of the professional learning communities paradigm for teachers to enhance psychological competencies 4) to study the problems and the counsels about the professional learning communities paradigm for teachers to enhance psychological competencies by used mixed methodologies of quantitative and qualitative research. The sample groups were 1) 6 professional training teacher students at Suratthani Rajabhat University in the first semester of the 2016 academic year with purposive sampling 2) 6 cooperating teachers and the disseminate groups which were 3) 6 school directors 4) 1 university supervisor at Suratthani Rajabhat University. The research instruments were 1) the professional learning communities paradigm for teachers to enhance psychological competencies (PLEASE Model) 2) the psychological competencies evaluation process for professional training teacher students 3) the teaching observations following the psychological competencies evaluation process 4) the semi-structure interview for studying the professional learning communities paradigm. Percentage, mean, standard deviation, the test for difference of the mean by t-test (dependent sample) were analyzed as data analysis.
                The results were as follows:
                1) The results of develop the professional learning communities paradigm for teachers to enhance psychological competencies, the researcher developed a model of the professional learning communities paradigm for teachers to enhance psychological competencies was called PLEASE Model. The 6 stages were 1) Planning : P 2) Leading Instruction : L 3) Empowerment : E 4) Assessment : A 5) Standard : S and 6) Evaluation : E.
               2) The result of the professional learning communities paradigm evaluation for teachers to enhance psychological competencies ”PLEASE Model„ was at good level (x̄ = 4.45, S.D. = 0.28) by experts.  
               3) The effectiveness of the professional learning communities paradigm for teachers to enhance psychological competencies. The effectiveness of teachings focused on psychological competencies by school directors, cooperating teachers, university supervisor and professional training teacher students’ friends was at excellent level.

Author Biographies

อัญชลี แสงอาวุธ

นักศึกษาปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร

สุเทพ อ่วมเจริญ

อาจารย์ที่ปรึกษา รองศาสตราจารย์ ดร. ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร

References

กนก วงษ์ตระหง่าน. (2553). Thai Education Reform in the Second Decade: TeacherReform for Classroom Reform. เอกสารประกอบการบรรยายในการประชุม APEC – Chiang Mai International Conference IV: Innovation of Mathematics Teaching and Learning through Lesson study connecting between Assessment and Subject Matter. เชียงใหม:่ คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสำระกำรเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐำน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย

ประเวศ วะสีและคณะ. (2547). ธรรมชาติของสรรพสิ่ง: การเข้าถึง ควำมจริงทั้งหมด. กรุงเทพฯ : ร่วมด้วยช่วยกัน.

ผศิน แตงจวง. (2554). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะบุคลากรทางการศึกษา. กรุงเทพฯ:ดวงกมลพับลิซซิ่ง.

วชิรา เครือคำอ้าย. (2552). ”การพัฒนารูปแบบการนิเทศนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู เพื่อพัฒนา สมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนประถมศึกษา.วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎี บัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัย ศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์ นครปฐม.

วัชรา เล่าเรียนดี. (2555). การนิเทศการสอน. นครปฐม : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.

วิจารณ์ พาณิชย์. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: ตถาตา พับลิเคชั่นจำกัด.

Glatthorn, Allan A. (1984). Differentiated Supervision. Washington D.C. : Association for Supervision and Curriculum Development.

Glickman, Carl. D., Stephen P. Gordon and Jovita M. Ross-Gordon. (1995). SuperVision and Instruction : A Developmental Approach. 3rded. Massachusetts: Allyn and Bacon,Inc.

Glickman, C.D., Gordon, S.P., and Ross-Gordon, J.M. (1995). Supervision and Instruction : A Developmental Approach. 3th ed. Massachusetts :_Allyn and Bacon, Inc.

Hord, S. M. (1997). Professional Learning Communities: Communities of Continuous Inquiry and Improvement. (Online). Form: https://www.sedl.org/siss/plccredit.html.https://aim.cast.org/learn/historyarchive/backgroundpapers/differentiated_instruction_udl.

Lewis, C. (2002). Lesson Study: A handbook of teacher – led instructional change. Research for better Schools. Philadelphia: [n.p.].

Senge, P. M. (1990) The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organization. New York, NY : Doubleday.

Senge, P. M., Cambron-McCabe, N., Lucas, T., Kleiner, A., Dutton, J., and Smith, B. (2000). Schools that Learn: A Fifth Discipline Fieldbook for Educators, Parents, and Everyone Who Cares about Education. New York: Doubleday.

Vygotsky. (1978). Mind in Society. Cambridge: Harvard University Press.

Wood, F. & McQuarrie, F. (1999). On-the-job training. Journal of Staff Development, 20(3), 10-13. Quoted in E. Villegas-Reimers. Teacher professional development: Aninternational review of the literature. UNESCO, International institute foreducational planning. Retrived October 23, 2011 from https://www.unesco.org/iiep, 2003.

Wood, J. C., and Wood, J. M. (2002). HenriFayol: Critical Evaluations in Business and Management. New York, NY: Routledge.

Zwart, R.C. et al. (2008). ”Teacher learning through reciprocal peer coaching: An analysis of activity sequences„Teaching and Teacher Education, no. 24 (2008): 981-1002.

Downloads

Published

2019-07-02

How to Cite

แสงอาวุธ อ., & อ่วมเจริญ ส. (2019). A DEVELOPMENT TEACHERS’ PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITIES PARADIGM TO ENHANCE PSYCHOLOGICAL COMPETENCIES. Mahamakut Graduate School Journal, 16(2), 40–53. Retrieved from https://so04.tci-thaijo.org/index.php/mgsj/article/view/199430

Issue

Section

Research Articles