ประเด็นความวิตกกังวลจากปัญหาสิ่งแวดล้อมในนักศึกษา มหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวง (ประเทศไทย) ผ่านชั้นเรียนทักษะการคิดขั้นสูงที่มีต่อเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 (การศึกษาที่มีคุณภาพ)
DOI:
https://doi.org/10.14456/ncrj.2026.4คำสำคัญ:
ความวิตกกังวลด้านปัญหาสิ่งแวดล้อม, เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน, การศึกษาที่มีคุณภาพ, ชั้นเรียนแบบทักษะการคิดชั้นสูง, มลพิษทางอากาศ, มหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวงบทคัดย่อ
หมอกควันและมลพิษทางอากาศจากฝุ่น PM2.5 ในจังหวัดเชียงใหม่ ส่งผลกระทบด้านลบ ต่อ นักศึกษามหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวง (มฟล.) ส่งผลให้เกิดภาวะผิดปกติทางด้านจิตวิทยา ที่เรียกว่า ความวิตกกังวลจากปัญหาสิ่งแวดล้อม ทั้งนี้การตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างสุขภาวะ ทางจิต และศักยภาพในการเรียน วิจัยนี้จึงศึกษาการบูรณาการแนวคิดฉบับปรับปรุงของบลูมว่าด้วย ทักษะการคิดขั้นสูง กับชั้นเรียนการพัฒนาเพื่อความยั่งยืนเบื้องต้น (Introduction to Sustainable Development หรือ ISD) ว่าจะสามารถลดความวิตกกังวลจากปัญหาสิ่งแวดล้อมได้อย่างไร โดยใช้เวลาหนึ่งปีการศึกษา มีนักศึกษาเข้าร่วมจำนวน 60 คน ในการวิจัยเชิงปริมาณ (การสังเกตุ ในชั้นเรียน อภิปรายในการสนทนากลุ่ม แบบสำรวจและการสะท้อนคิด) ผลการวิจัยแสดงให้เห็น ว่า 87% ของนักศึกษามีความวิตกกังวลจากปัญหาสิ่งแวดล้อมในระดับสูง ซึ่งส่วนใหญ่ปรากฏใน รูปแบบ ความกลัว ความโกรธ และความรู้สึกหมดหนทางช่วย ทั้งนี้การใช้กระบวนการทักษะการคิด ชั้นสูงในชั้นเรียน ก่อให้เกิดการยืนยันด้านอารมณ์เชิงนิเวศ อีกทั้งยังช่วยให้เกิดความสามารถในการ ฟื้นตัวด้านอารมณ์ ประกอบกับเพิ่มขีดความสามารถ ให้นักศึกษาสามารถหาทางออกสำหรับความ ท้าทายด้านสิ่งแวดล้อมได้ นอกจากนี้ผลวิจัยยังส่งเสริม เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 (การศึกษา ที่มีคุณภาพ) โดยเชื่อมโยงการพัฒนาทักษะทางปัญญา ให้แก่สุขภาวะทางจิตของนักศึกษา และความ สามารถในการจัดการกับวิกฤตด้านสิ่งแวดล้อมในโลก แห่งความเป็นจริงได้
เอกสารอ้างอิง
Albrecht, G. (2011). Chronic environmental change: Emerging ‘psychoterratic’ syndromes. In I. Weissbecker (Ed.), Climate change and human well-being (pp. 43–56). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-9742-5_3
Aprilia, A., & Aminatun, D. (2022). Investigating memory loss: How depression affects students’ memory endurance. Journal of English Language Teaching and Learning, 3(1), 1-11. https://doi.org/10.33365/jeltl.v3i1.1719
Bailey, T. H., & Phillips, L. J. (2016). The influence of motivation and adaptation on students’ subjective well-being, meaning in life and academic performance. Higher Education Research & Development, 35(2), 201-216. https://doi.org/10.1080/07294360.2015.1087474
Berkowitz, A. R., Ford, M. E., & Brewer, C. A. (2005). A framework for integrating ecological literacy, civics literacy, and environmental citizenship in environmental education. In E. A. Johnson & M. J. Mappin (Eds.), Environmental education and advocacy: Changing perspectives of ecology and education (pp.227–266). Cambridge University Press.
Bettis, A. H., Coiro, M. J., England, J., Murphy, L. K., Zelkowitz, R. L., Desjardins, L., ...& Compas, B. E. (2017). Comparison of two approaches to prevention of mental health problems in college students: Enhancing coping and executive function skills. Journal of American College Health, 65(5), 313-322, https://doi.org/10.1080/07448481.2017.1312411
Boeve-de Pauw, J., Gericke, N., Olsson, D., & Berglund, T. (2015). The effectiveness of education for sustainable development. Sustainability, 7(11), 15693-15717. https://doi.org/10.3390/su71115693
Brophy, H., Olson, J., & Paul, P. (2023). Eco-anxiety in youth: An integrative literature review. International Journal of Mental Health Nursing, 32(3), 633-661. https://doi.org/10.1111/inm.13099
Chansilp, K., Chuaybamroong, P., Kerdprasop, K., & Kerdprasop, N. (2020). On modeling smoke-haze incidence with cluster and regression analyses. International Journal of Machine Learning and Computing, 10(6), 880–884. https://doi.org/10.18178/ijmlc.2020.10.6.1004
Clayton, S., Manning, C., Krygsman, K., & Speiser, M. (2017). Mental health and our changing climate: Impacts, implications, and guidance. American Psychological Association and ecoAmerica.
Climate Psychology Alliance. (2022). Eco-anxiety. https://www.climatepsychologyalliance.org/handbook/451-eco-anxiety.
Chinedu, C. C., Olabiyi, O. S., & Kamin, Y. B. (2015). Strategies for improving higher order thinking skills in teaching and learning of design and technology education. Journal of Technical Education and Training, 7(2). 35-43
https://publisher.uthm.edu.my/ojs/index.php/JTET/article/view/1081
Cianconi, P., Betrò, S., & Janiri, L. (2020). The impact of climate change on mental health: A systematic descriptive review. Frontiers in Psychiatry, 11, 74 https://doi.org/10.3389/fpsyt.2020.00074
Doherty, T. J., & Clayton, S. (2011). The psychological impacts of global climate change. American Psychologist, 66(4), 265–276. https://doi.org/10.1037/a0023141
Duggal, D. (2022, April 25). Oxford reveals Word of the Year 2019: Here’s why we should be very, very concerned. The Economic Times. https://economictimes. indiatimes.com/magazines/panache/oxford-reveals-word-of-the-year-2019-heres-why-we-should-be-very-very-concerned/articleshow/72332446.cms
El-Jardali, F., Ataya, N., & Fadlallah, R. (2018). Changing roles of universities in the era of SDGs: Rising up to the global challenge through institutionalising partnerships with governments and communities. Health Research Policy and Systems, 16(1), 38. https://doi.org/10.1186/s12961-018-0318-9
Fang, Y., Naik, V., Horowitz, L. W., & Mauzerall, D. L. (2013). Air pollution and associated human mortality: The role of air pollutant emissions, climate change and methane concentration increases from the preindustrial period to present. Atmospheric Chemistry and Physics, 13(3), 1377-1394. https://doi.org/10.5194/acp-13-1377-2013
Forsyth, T. (2014). Public concerns about transboundary haze: A comparison of Indonesia, Singapore, and Malaysia. Global Environmental Change, 25, 76-86. https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2014.01.013
González-Pérez, L. I., & Ramírez-Montoya, M. S. (2022). Components of education 4.0 in 21st century skills frameworks: Systematic review. Sustainability, 14(3), 1493. https://doi.org/10.3390/su14031493
Gueldner, B. A., Feuerborn, L. L., & Merrell, K. W. (2020). Social and emotional learning in the classroom: Promoting mental health and academic success. The Guilford Press.
Hartley, M. T. (2011). Examining the relationships between resilience, mental health, and academic persistence in undergraduate college students. Journal of American College Health, 59(7), 596-604. https://doi.org/10.1080/07448481.2010.515632
Heong, Y. M., Yunos, J. M., Othman, W., Hassan, R., Kiong, T. T., & Mohamad, M. M. (2012). The needs analysis of learning higher order thinking skills for generating ideas. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 59, 197-203. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.09.265
Jaenudin, R., Chotimah, U., Farida, F., & Syarifuddin, S. (2020). Student development zone: Higher order thinking skills (HOTS) in critical thinking orientation. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 7(9), 11-19. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v7i9.1884
Jodoin, J. J. (2020). Awareness in educational ethics. In Quality education, (pp. 29-40). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-95870-5_96
Johnston, H. J., Mueller, W., Steinle, S., Vardoulakis, S., Tantrakarnapa, K., Loh, M., & Cherrie, J. W. (2019). How harmful is particulate matter emitted from biomass burning? A Thailand perspective. Current Pollution Reports, 5, 353-377. https://doi.org/10.1007/s40726-019-00125-4
Kankawale, S., & Niedzwiedz, C. L. (2023). Eco-anxiety among children and young people: Systematic review of social, political, and geographical determinants. medRxiv. https://doi.org/10.1101/2023.12.19.23300198
Krathwohl, D. R., & Anderson, L. W. (2010). Merlin C. Wittrock and the revision of Bloom’s taxonomy. Educational Psychologist, 45(1), 64-65. https://doi.org/10.1080/00461520903433562
Kutsyuruba, B., Klinger, D. A., & Hussain, A. (2015). Relationships among school climate, school safety, and student achievement and well-being: A review of the literature. Review of Education, 3(2), 103-135. https://doi.org/10.1002/rev3.3043
Lawrance, E., Thompson, R., Fontana, G., & Jennings, N. (2021). The impact of climate change on mental health and emotional well-being: Current evidence and implications for policy and practice (Grantham Institute Briefing Paper No. 36). https://doi.org/10.25561/88568
Léger-Goodes, T., Malboeuf-Hurtubise, C., Mastine, T., Généreux, M., Paradis, P. O.,& Camden, C. (2022). Eco-anxiety in children: A scoping review of the mental health impacts of the awareness of climate change. Frontiers in Psychology, 13, 872544. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.872544
Masek, A., & Yamin, S. (2010). Problem based learning model: A collection from the literature. Asian Social Science, 6(8), 148. https://doi.org/10.5539/ass.v6n8p148
Muhibbuddin, Artika, W., & Nurmaliah, C. (2023). Improving critical thinking skills through higher order thinking skills (HOTS)-based science. International Journal of Instruction, 16(4), 283-296. https://doi.org/10.29333/iji.2023.16417a
McBride, B. B., Brewer, C. A., Berkowitz, A. R., & Borrie, W. T. (2013). Environmental literacy, ecological literacy, ecoliteracy: What do we mean and how did we get here? Ecosphere, 4(5), 1-20. https://doi.org/10.1890/ES13-00075.1
Niampradit, S., Kliengchuay, W., Mingkhwan, R., Worakhunpiset, S., Kiangkoo, N., Sudsandee, S., ... & Tantrakarnapa, K. (2022). The elemental characteristics and human health risk of PM2.5 during haze episode and non-haze episode in Chiang Rai province, Thailand. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(10), 6127. https://doi.org/10.3390/ijerph19106127
Ojala, M., Cunsolo, A., Ogunbode, C. A., & Middleton, J. (2021). Anxiety, worry, and grief in a time of environmental and climate crisis: A narrative review. Annual Review of Environment and Resources, 46, 35-58. https://doi.org/10.1146/annurev-environ-012220-022716
Pietarinen, J., Soini, T., & Pyhältö, K. (2014). Students’ emotional and cognitive engagement as the determinants of well-being and achievement in school. International Journal of Educational Research, 67, 40-51. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2014.05.001
Pihkala, P. (2020). Anxiety and the ecological crisis: An analysis of eco-anxiety and climate anxiety. Sustainability, 12(19), 7836. https://doi.org/10.3390/su12197836
Pihkala, P. (2022). The process of eco-anxiety and ecological grief: A narrative review and a new proposal. Sustainability, 14(24), 16628. https://doi.org/10.3390/su142416628
Reijntjes, A., Kamphuis, J. H., Prinzie, P., & Telch, M. J. (2010). Peer victimization and internalizing problems in children: A meta-analysis of longitudinal studies. Child Abuse & Neglect, 34(4), 244-252. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2009.07.009
Saavedra, A. R., & Opfer, V. D. (2012). Teaching and learning 21st century skills: Lessons from the learning sciences. A Global Cities Education Network Report. Asia Society. https://asiasociety.org/files/rand-0512report.pdf
Schwartz, S. E., Benoit, L., Clayton, S., Parnes, M. F., Swenson, L., & Lowe, S. R. (2023). Climate change anxiety and mental health: Environmental activism as buffer. Current Psychology, 42(20), 16708-16721. https://doi.org/10.1007/s12144-022-02735-6
Shulla, K., Leal Filho, W., Sommer, J. H., Salvia, A. L., & Borgemeister, C. (2020). Channels of collaboration for citizen science and the sustainable development goals. Journal of Cleaner Production, 264, 121735. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2020.121735
Sims, L., Rocque, R., & Desmarais, M. É. (2020). Enabling students to face the environmental crisis and climate change with resilience: Inclusive environmental and sustainability education approaches and strategies for coping with eco-anxiety. International Journal of Higher Education and Sustainability, 3(2), 112-131. https://doi.org/10.1504/IJHES.2020.113059
Sugandi, D., & Ruhimat, M. (2021). The urgency of HOTS-oriented learning and assessment towards quality of education in facing Indonesia sustainable development goals (SDGs) 2030. In 5th Asian Education Symposium 2020 (AES 2020) (pp. 237-250). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210715.052
Usher, K., Durkin, J., & Bhullar, N. (2019). Eco-anxiety: How thinking about climate changerelated environmental decline is affecting our mental health. International Journal of Mental Health Nursing, 28(6), 1233-1234. https://doi.org/10.1111/inm.12673
Verplanken, B., Marks, E., & Dobromir, A. I. (2020). On the nature of eco-anxiety: How constructive or unconstructive is habitual worry about global warming? Journal of Environmental Psychology, 72, 101528. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2020.101528
Wang, J. X., & Liu, X. Q. (2024). Climate change, ambient air pollution, and students’mental health. World Journal of Psychiatry, 14(2), 204. https://doi.org/10.5498/wjp.v14.i2.204
Widana, I. W. (2017). Higher order thinking skills assessment (HOTS). JISAE: Journal of Indonesian Student Assessment and Evaluation, 3(1), 32-44. https://doi.org/10.21009/jisae.v3i1.4859
Zarestky, J., & Collins, J. C. (2017). Supporting the United Nations’ 2030 sustainable development goals: A call for international HRD action. Human Resource Development International, 20(5), 371-381. https://doi.org/10.1080/13678868.2017.1329370
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 NIDA Case Research Journal
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
