การนิเทศภายในแบบผสมผสาน สำหรับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย
คำสำคัญ:
การนิเทศภายใน, การจัดการเรียนรู้เชิงรุก, กการนิเทศภายในแบบผสมผสานบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็น
ของการนิเทศภายในแบบผสมผสานสำหรับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู 2) เพื่อศึกษาแนวทางการนิเทศภายในแบบผสมผสานสำหรับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย การวิจัยในครั้งนี้เป็นวิจัยแบบผสมผสาน ในระยะที่ 1 ใช้วิธีการวิจัยชิงปริมาณด้วยการสำรวจ โดยใช้แบบสอบถาม กลุ่มตัวอย่างเป็นผู้บริหารสถานศึกษาและครู จำนวน 290 คน และวิเคราะห์โดยใช้ค่าเฉลี่ย ความถี่ ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและลำดับความต้องการจำเป็นโดยใช้วิธี PNIModified ในระยะที่ 2 ใช้วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพด้วยการสัมภาษณ์กลุ่มเป้าหมาย
5 คน และใช้วิธีการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการนิเทศภายในแบบผสมผสานสำหรับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูมีค่าเฉลี่ยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ด้านการวางแผนการนิเทศภายในและด้านการดำเนินการนิเทศภายในแบบผสมผสานมีค่าเฉลี่ยสูงสุด ด้านการปรับปรุงและพัฒนามีค่าเฉลี่ยต่ำสุด ค่า PNIModified อยู่ระหว่าง 0.012 ถึง 0.026 โดยด้านการปรับปรุงและพัฒนามีความต้องการจำเป็นสูงสุดและการวางแผนการนิเทศภายในมีความต้องการจำเป็นต่ำสุด ผลการศึกษาแนวทางการนิเทศภายในแบบผสมผสานสำหรับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย มี 5 ขั้นตอน เน้นการปรับปรุงและพัฒนาโดยผสมผสานระหว่างการนิเทศแบบพบหน้าและการนิเทศแบบออนไลน์ ผลการศึกษาความเหมาะสม ค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.88, S.D.= 0.17) และความเป็นไปได้ ค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.71, S.D.= 0.43)
เอกสารอ้างอิง
Office of the Basic Education Commission. (2021). Report on the Evaluation of Teacher Knowledge and Competency Development Project, Academic Year 2020. Bangkok: Office of the Basic Education Commission. Thai.
Somuthai S. “Educational Supervision” an assistance to develop of learning management competencies in 21st century. J Res Acad. 2022; 5(3): 275–87.
Sukawan A, Chumnasaiw C, Kotakam S, Saiysing J, Chaikhirin A, Kongpet Y, et al. The development
of internal school supervision leadership with Pidre supervision process and active learning observation techniques in classrooms to implement supervisors’ thinking reflection coaching competencies. J Mod Learn Dev. 2024; 9(2): 379–94. Available from: https://so06.tci-thaijo.org/index.php/jomld/article/view/270403.
Kampol K. Development of internal supervision model using reflective coaching techniques in secondary schools under the Office of the Basic Education Commission. [PhD thesis]. Khon Kaen: Graduate School, Khon Kaen University; 2022. Thai.
Bates AW, Poole G. Effective teaching with technology in higher education: foundations for success. San Francisco: Jossey-Bass; 2003. p. 283-91.
Garrison DR, Vaughan ND. Blended learning in higher education: framework, principles, and guidelines. San Francisco: Jossey-Bass; 2008. p. 85-104.
Bonk CJ, Graham CR. The handbook of blended learning: global perspectives, local designs. San Francisco: Pfeiffer; 2006.
Glickman CD, Gordon SP, Ross-Gordon JM. Supervision and instructional leadership: a developmental approach. 9th ed. Boston: Allyn & Bacon; 2010.
Carolan M. Reflective practice through social networking platforms: improving professional practice. J Soc Media Soc. 2014; 3(2): 45-62.
Supalak S. Development of an internal supervision system to enhance learning quality. J Educ Sci. 2021; 15(2): 12-25. Thai.
Chakriya C. Internal supervision in schools to promote student-centered learning. J Educ. 2020; 25(1): 55-69. Thai.
Ministry of Education. Guidelines for the development of internal supervision in educational institutions. Bangkok: Ministry of Education; 2023. Thai.
Warinporn F. Active learning management in the 21st century. J Educ Manag. 2022;11(1):23-35. Thai.
Nutpravit P. Development of student-centered learning management processes. J Educ Sci. 2023; 19(3): 45-58. Thai.
Nisa D. Blended learning management in secondary education. J Educ Teacher. 2022; 22(4): 78-89. Thai.
Office of Secondary Educational Service Area, Nong Khai Province. Annual operational plan for fiscal year 2024. 2024. Thai.
Nuntapaveen PA. Current situation and development needs of education quality using internal management processes with integrated formats to promote teachers' active learning management behaviors at Ban Jadsan School, Phetchabun Province. RMUTP Research Journal Humanities and Social Sciences. 2023; 8(1): January-June. Thai.
Ariya E. The relationship between school administrators' roles and internal management in secondary schools affiliated with the Secondary Education Area Office, Area 39. Department of Educational Administration, Naresuan University; 2021. Thai.20.
Jettana M. Educational Communication [online] 2018 [cited 2022 Sep 9]. Available from:
https://www.kkzone1.go.th/bookdetail.php?news_id=6599. Thai.
Office of Basic Education Commission. Integrated management guidelines using space as a base to enhance education quality towards internal school management by using classrooms as a base to develop student quality. Bangkok: Bureau of Educational Affairs, Office of the Basic Education Commission, Ministry of Education; 2019. Thai.
Nakkaew A. Internal management using classrooms as a base to develop student quality in schools under the jurisdiction of the Office of the Basic Education Commission, Lopburi Education Area Office 2. J Local Admin Innov. 2021; 7(6): 85-96. Thai.
Rattana B. Qualitative educational research. 4th ed. Bangkok, Thailand: Chulalongkorn University; 2012. Thai.
Tippanet S. Teacher developmental supervision model for professional teachers affiliated with the Office of the Basic Education Commission. J Educ Sci, Faculty of Education, Bansomdejchaopraya Rajabhat University. 2019; 15(1). Thai.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
