บทบาทของครูในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่โรงเรียนประถมศึกษาสมบูรณ์สาธิต มหาวิทยาลัยแห่งชาติลาว (Teachers’ Role in Mathematics Classroom at Primary Comprehensive Demonstration School, National University of Laos)

Abstract

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาบทบาทของครูในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่โรงเรียนชั้นประถมศึกษาสมบูรณ์สาธิต คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติลาว โดยเป็นการศึกษาแบบกรณีศึกษาที่เน้นการวิเคราะห์โพรโทคอล (Protocol Analysis) และการบรรยายเชิงการวิเคราะห์  กลุ่มเป้าหมายประกอบด้วยครูที่สอนคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และปีที่ 4 จำนวน 2 คน ของปีการศึกษา 2557 เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูลประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 4 แผน วิเคราะห์ข้อมูลบทบาทของครูตามกรอบของ [1] คือ 1) บทบาทของครูในฐานะ ผู้สำรวจตรวจตราภายนอก 2) บทบาทของครูในในฐานะ ผู้อำนวยความสะดวก 3) บทบาทของครูในฐานะ ผู้เป็นแบบอย่างในการแก้ปัญหา ผลการวิจัยพบว่า 1) บทบาทของครูในฐานะ ผู้สำรวจตรวจตราภายนอก ขั้นแรกครูและนักเรียนทบทวนบทที่เรียนผ่านมา ต่อมาครูสังเกตการทำกิจกรรมของบางกลุ่ม และในบางครั้งครูได้ใช้คำถามถามนักเรียนตามที่ครูต้องการ 2) บทบาทของครูในฐานะ ผู้อำนวยความสะดวก ไม่พบบทบาทนี้ในกรณีศึกษา 3) บทบาทของครูในฐานะ ผู้เป็นแบบอย่างการแก้ปัญหา ขั้นแรกครูแก้ปัญหาเป็นตัวอย่าง จากนั้น ครูจะให้นักเรียนได้ลงมือทำกิจกรรมจริง ครูเน้นการอธิบายในชั้นเรียนและให้นักเรียนจดบันทึก

ABSTRACT

This study aimed to examine the teacher’s roles in mathematics classrooms at primary comprehensive demonstration school, faculty of education, Laos national university with an emphasis on protocol analysis and analytic description.  The target group was consisted of 2 teachers who taught mathematics at 2th, and 4th grade at the Primary Demonstration School of Faculty of Education, National University of Laos in the academic year 2014-2015.  The teachers organized four lesson plans. These data were analyzed in accordance with Lester’s theoretical framework (1989). The results shown that; 1) Teacher as an external monitor; First, teachers repeated the previous lesson. Next, teachers observed some groups of students’ activities. In some courses, the teachers ask the questions in teachers’ needs 2) Teacher as a facilitator; Teacher’s teaching roles in this case were not found as facilitator, 3) Teacher as a model; First, the teachers gave an activity’s example before letting students doing by themselves. Finally, the students wrote some note.