ความเชื่อของนักศึกษาครูเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์ในบริบทที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจความเชื่อของนักศึกษาครูเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์ในบริบทที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด โดยมีกลุ่มเป้าหมายเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี ชั้นปีที่ 4  ปีการศึกษา  2557  จำนวน  97  คน ที่ศึกษาในหลักสูตรที่มีการนำแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาวิชาชีพครูที่เรียกว่าการศึกษาชั้นเรียนและแนวทางการสอนที่เน้นให้นักเรียนได้แก้ปัญหาที่เรียกว่าวิธีการแบบเปิด ซึ่งเป็นแนวคิดจากประเทศญี่ปุ่นมาปรับใช้ในหลักสูตร  [1]  เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสำรวจความเชื่อเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้ค่าสถิติ คือ ค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน พบว่า นักศึกษาครูที่ศึกษาในหลักสูตรฯ มีความเชื่อที่สนับสนุนเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์ในบริบทที่ใช้การศึกษา    ชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด ดังนี้ 1) ความเชื่อเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์ มีระดับความเชื่ออยู่ในระดับมากที่สุด คือเชื่อว่าครูควรเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ตัดสินใจเลือกวิธีการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ด้วยตนเอง เชื่อว่าครูควรเป็นผู้คอยสังเกตและรวบรวมแนวคิดของนักเรียนขณะที่นักเรียนแก้ปัญหา เชื่อว่าการอภิปรายร่วมกันของนักเรียนสามารถนำไปสู่ข้อสรุปในบทเรียนนั้นได้ 2) ความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนคณิตศาสตร์ มีระดับความเชื่ออยู่ในระดับมาก คือเชื่อว่านักเรียนกล้านำเสนอแนวคิดหรือความคิดเห็นหรือแสดงเหตุผลในชั้นเรียน เชื่อว่านักเรียนสามารถแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ได้ด้วยตนเองและมีวิธีการคิดที่หลากหลาย 3) ความเชื่อเกี่ยวกับบริบททางสังคม มีระดับความเชื่ออยู่ในระดับมาก คือเชื่อว่าการมีทีมร่วมสร้างแผน สังเกต ชั้นเรียน และร่วมสะท้อนผลทำให้ครูเปิดใจยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและยอมรับการวิพากษ์ เชื่อว่าการสะท้อนผลบทเรียนร่วมกับทีมทำให้ครูเห็นว่านักเรียนมีวิธีการคิดที่หลากหลาย

This study aimed to explore Pre-service Teacher’s beliefs about teaching mathematics in context of Lesson Study and Open Approach. The targets groups were 97 forth year students in academic year 2015 who studying in curriculum. Research tool is surveying questionnaire on beliefs about teaching mathematics. Using statistical method to quantitative data analysis which is mean ( ) and standard deviation (S.D.). The research results revealed that Pre-service Teachers’ who study in curriculum they beliefs that support the teaching in context of lesson study and open approach as the following 1) beliefs about mathematics teaching as the highest level; a beliefs that teachers should allow students to decide how to solve mathematics problems by themselves, a beliefs that the role of mathematics teachers is to observe the students’ behavior while they are trying to solve problems and to link together the students’ ideas. 2) beliefs about mathematics learning as high level; a beliefs that the discussion of students can lead to the conclusion that lesson, a beliefs that the students presented their idea or opinion or reasoning to the classroom, a beliefs that the student can solve a mathematics problem on their own and have diverse ways of thinking. 3) beliefs about social context as high level; a belief that teachers have to open their minds to listening to their teacher friends’ recommendations, a belief that reflection lessons with teachers team let them see students’ diverse ways of thinking.