การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ที่เน้นการคิดเชิงอภิปัญญา เรื่อง ความน่าจะเป็น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ที่เน้นการคิดเชิงอภิปัญญา เรื่อง ความน่าจะเป็น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 2) เพื่อศึกษาการคิดเชิงอภิปัญญาของนักเรียนที่ได้รับการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง ความน่าจะเป็น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 และ 3) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนให้มีจำนวนนักเรียนไม่น้อยกว่า ร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคะแนนตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไป กลุ่มเป้าหมายเป็นผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนคำแคนวิทยาคม จำนวน 23 คน เครื่องมือที่ใช้ในการทำวิจัยในครั้งนี้ ได้แก่ 1) เครื่องมือที่ใช้ในการทดลองปฏิบัติการ คือ แผนการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 12  แผน 2) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลและสะท้อนผลการปฏิบัติ ได้แก่ แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และแบบทดสอบท้ายวงจร และ3) เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินประสิทธิผลการจัดการเรียนรู้ คือแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ ผลการวิจัยพบว่า การคิดเชิงอภิปัญญาของนักเรียนทำให้ทราบว่านักเรียนมีการคิดอย่างมีขั้นตอนและการแก้ปัญหาที่ชัดเจน มีการตรวจสอบซึ่งความคิดและวิธีการแก้ปัญหาของตนเอง

This study aimed to: 1) develop Mathematics learning activities based on Constructivist theory emphasizing  metacognition on Probability for Muttayomsuksa 6. 2) study the metacognition thinking ability of students who experienced the learning activities based on Constructivist theory on Probability for Muttayomsuksa 6. 3) develop mathematics learning achievement   aiming to meet the criteria of not less than 70% of students can gain achievement score of 70% and up. The target group was 23 grade 6 students in KhamKhan Wittayakom school. The research instruments included 1) the tools for experiment in Mathematics learning activities based on Constructivist theory emphasizing metacognition on Probability for Muttayomsuksa 6. There were 12 lesson plans. 2) the tool used for data collection and action research reflection included observation form for recording students learning behaviors and the end of the cycle tests. 3) the tools used for evaluating learning achievement. The data was analyzed based on metacognition thinking and the obtained data was analyzed by mean and percentage and summarize report in descriptive manner.