การฝึกประสบการณ์วิชาชีพทางรัฐประศาสนศาสตร์: สภาพปัญหาและแนวทางการพัฒนานักศึกษาชั้นปีที่ 4 มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อติดตามผลการฝึกประสบการณ์วิชาชีพทางรัฐประศาสนศาสตร์ของนักศึกษาชั้นปีที่ 4 มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ โดยศึกษาข้อมูลจากการสัมภาษณ์หัวหน้าหน่วยงานและพี่เลี้ยงในหน่วยงาน ด้วยวิธีการสุ่มแบบเจาะจง จำนวน 9 คน และนักศึกษา จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ แบบบันทึกข้อมูล และแบบประเมิน ทำการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1) หัวหน้าหน่วยงานหรือพี่เลี้ยงให้ความเห็นว่าส่วนใหญ่เป็นปัญหาที่เกิดจากนักศึกษาที่มีปัญหาเกี่ยวกับความรู้ด้านระบบงานสารบรรณและทักษะการใช้คอมพิวเตอร์โปรแกรม Microsoft Word และ Microsoft Excel ความสามารถในการใช้เครื่องมือ และอุปกรณ์สำนักงาน สำหรับด้านความรู้และความสามารถของนักศึกษาในการปฏิบัติงานนั้นส่วนใหญ่มีความเห็นว่าอยู่ในระดับปานกลางถึงดี 2) สภาพปัญหาในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพทางรัฐประศาสตร์ของนักศึกษา พบว่า 2.1) นักศึกษามีทักษะการคิดวิเคราะห์และวิธีการแก้ไขปัญหาในการทำงานอยู่ในระดับน้อย 2.2) นักศึกษามีความรู้ความเข้าใจในการศึกษาวิจัยอยู่ในระดับน้อย 2.3) นักศึกษามีทักษะการใช้คอมพิวเตอร์อยู่ในระดับน้อย 3) แนวทางการพัฒนานักศึกษา พบว่า ทางหน่วยงานได้เสนอแนะให้ทางหลักสูตรจัดเตรียมความพร้อมแก่นักศึกษาก่อนฝึกประสบการณ์วิชาชีพในด้านการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์อย่างน้อยจำนวน 12 ชั่วโมงและควรจัดอบรมเกี่ยวกับความรู้ด้านการวิจัยเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ
Article Details
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
กษิรา กาญจนพิบูลย์ และธนาสิทธิ์ เพิ่มเพียร. (2559). แนวทางปฏิบัติตามแนวการจัดการศึกษาเชิงบูรณาการกับการทำงานที่เหมาะสมกับคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนักศึกษาหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิตและความต้องการของสถานประกอบการ. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 8(3), 165-177.
เกวรินทร์ ฉันทนะสุขศิลป์, พิมลมาศ เนตรมัย และกิจปฏิภาณ วัฒนประจักษ์. (2558). การศึกษาปัญหาในการฝึกปฏิบัติงานและปัจจัยซึ่งส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพในการปฏิบัติงานของนักศึกษา สาขาวิชาภาษาจีนธุรกิจ สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 7(1), 127-135.
คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. (2555). หลักสูตรรัฐประศาสนศาสตรบัณฑิต สาขาวิชารัฐประศาสนศาสตร์ (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2555). นครปฐม: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
คณะวิทยาการจัดการ สาขาวิชารัฐประศาสนศาสตร์. (2562). รายงานการสำรวจความพึงพอใจของผู้ใช้บัณฑิตต่อการปฏิบัติงานอัตลักษณ์ของบัณฑิตที่สำเร็จการศึกษา และการสำรวจภาวการณ์มีงานทำของบัณฑิตหลักสูตรรัฐประศาสนศาสตรบัณฑิต ประจำปีการศึกษา 2561. นครปฐม: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
ชาย โพธิสิตา. (2554). ศาสตร์และศิลป์แห่งการวิจัยเชิงคุณภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: อมรินทร์พริ้นติ้ง.
ชนัดดา ภูหงส์ทอง. (2561). การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง: ความท้าทายของผู้สอนในระดับอุดมศึกษา. วารสารพฤติกรรมศาสตร์, 24(1), 163-182.
ดุจเดือน ไชยพิชิต. (2561). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของครูโรงเรียน ตำรวจตะเวนชายแดน ระดับประถมศึกษา จังหวัดอุบลราชธานี. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเซีย, 8(1), 157-164.
นันทวัฒน์ ภัทรกรนันท์. (2560). การพัฒนารูปแบบการฝึกประสบการณ์วิชาชีพของนักศึกษาหลักสูตรศึกษาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาตลอดชีวิต คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. Veridian E-Journal, Silpakorn University, ฉบับภาษาไทย มนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 10(2), 1317-1329.
ประวีนา เอี่ยมยี่สุ่น. (2559). ปัญหาและแนวทางการพัฒนาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาคณะศิลปศึกษา สถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์. การประชุมวิชาการระดับชาติมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ ครั้งที่ 1 (1st RUSCON) วันที่ 22 มิถุนายน 2559, 796-806.
เลิศชัย สุธรรมานนท์. (ม.ป.ป.). สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์กับการจัดการศึกษาแบบ Work Based Education. สืบค้นจาก http://www.mua.go.th/users/he-commission/t-visit%20project/t-visit%20book%202/22--g2--15-1.pdf
สงกรานณ์ ขุนทิพย์ทอง. (2558). การยกระดับผลสัมฤทธิ์การฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 2(2), 50-57.
อำพร ธำรงลักษณ์. (2559). สถานภาพของวิชารัฐประศาสนศาสตร์ในประเทศไทย (ระหว่าง พ.ศ. 2540 - ปัจจุบัน). วารสารการเมือง การบริหารและกฎหมาย, 8(1), 35-70.
Tomlinson, C. A. (1999). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. Alexandria, VA: ASCD.
Weldon, M., & Richardson, R. (1995). Planning geography for the revised national curriculum: Key stages one and two. London: John Murray.
