The Development of Critical Reading for Matthayomsuksa 2 Students by Using Carousel Technique with Higher-Order Thinking Questions
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The article aimed: 1) to compare the critical reading ability of Mathayomsuksa 2 students before and after using Carousel technique with higher-order thinking questions learning activities and 2) to study the opinions of Mathayomsuksa 2 students towards learning activity using Carousel technique with higher-order thinking questions. The participants were 35 students from Mathayomsuksa 2, Phothawattanasenee school, who are studying in semester 1 academic year 2020, selected by sample random sampling (using classroom as a sampling unit). The research instruments were: 1) the Carousel technique with higher-order thinking questions lesson plan, 2) the critical reading ability Pre-test Post-test, and 3) questionnaire. The data were analyzed by mean (M), standard deviation (SD) and t-test for dependent. The findings were:
1) The students’ critical reading ability using the Carousel technique with higher-order thinking questions learning activities was higher at a statistically significant level .05.
2) The overall average score of the students’ opinions towards learning activities using the Carousel technique with higher-order thinking questions was in maximum level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Views and opinions appearing in the Journal it is the responsibility of the author of the article, and does not constitute the view and responsibility of the editorial team.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ณัฐญาพร เสวตานนท์, สุบิน ยุระรัช และ วราภรณ์ ไทยมา. (2564). กลยุทธ์การสร้างความได้เปรียบในเชิงแข่งขันของสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารศิลปการจัดการ, 5(3), 673-687.
ธนวิทย์ กวินธนเจริญ และ อธิกมาส มากจุ้ย. (2564). การพัฒนาความสามารถในการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ และการทำงานเป็นทีมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามกลวิธี SQP2RS. วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน์, 6(2), 11-21
ประพนธ์ เรืองณรงค์. (2545). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์. กรุงเทพฯ: ประสานมิตร.
ประภาสินี ปิงใจ. (2555). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้โมเดลกราฟฟิตีที่มีต่อความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจและทักษะการร่วมมือของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 2(วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สริญญา มารศรี. (2562). การพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณในศตวรรษที่ 21. วารสาร มจร นครน่านปริทรรศน์, 3(2), 105-107.
อรรถพงษ์ ผิวเหลือง. (2563). สภาพการจัดการเรียนรู้ของครูภาษาไทย: แนวทางในการแก้ปัญหา. วารสารศึกษาศาสตร์ มมร, 8(2), 195-202.
อัญชลี จันทร์เสม และ คณะ. (2559). ทักษะในศตวรรษที่ 21 กับการจัดการศึกษาภาษาต่างประเทศจากนโยบายถึงผู้สอน. วารสารบรรณศาสตร์ มศว, 9(2), 114-123.
อุษาวดี ชูกลิ่นหอม และ สมพร ร่วมสุข. (2562). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยวิธีสอนแบบ SQ5R. วารสารสังคมศาสตร์วิจัย, 10(1), 303-317.
เอมอร เนียมน้อย. (2551). การพัฒนาการอ่านอย่างมีวิจารณญาณด้วยวิธี SQ3R. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Longman Group.
Council for the Curriculum, Examinations and Assessment. (2000). Active Learning and Teaching Methods for Key Stage 3. London: A PMB Publication.
Freed, L. (2013). A Carousel Activity for Student-Driven Group Discussion. Retrieved October 9, 2019, from http://www.oakland.edu/teachingtips.
Mcknight, K. S. (2010). The Teacher’s Big Book of Graphic Organizers. San Francisco: Jossey Bass.