ตัวบ่งชี้ความพร้อมในการจัดการ การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความสามารถพิเศษของโรงเรียนอนุบาลประจำจังหวัด
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทราบ 1) ตัวบ่งชี้ความพร้อมในการจัดการ การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความสามารถพิเศษของโรงเรียนอนุบาลประจำจังหวัด และ 2) ผลการยืนยันตัวบ่งชี้ความพร้อมในการจัดการ การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความสามารถพิเศษของโรงเรียนอนุบาลประจำจังหวัด เป็นการวิจัยเชิงพรรณนา กลุ่มตัวอย่างคือโรงเรียนอนุบาลประจำจังหวัดจำนวน 70 โรงเรียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์ปัจจัยเชิงยืนยัน และตรวจสอบยืนยันตัวบ่งชี้ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลประกอบด้วย ความถี่ ร้อยละ มัชฌิมเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1. ตัวบ่งชี้ความพร้อมในการจัดการ การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความสามารถพิเศษของโรงเรียนอนุบาลประจำจังหวัด ประกอบด้วย 8 ด้าน 56 ตัวบ่งชี้ คือ 1) ด้านความร่วมมือระหว่างโรงเรียน ผู้ปกครอง และภาคส่วนที่เกี่ยวข้องประกอบด้วย 7 ตัวบ่งชี้ 2) ด้านบุคลากรเฉพาะทางประกอบด้วย 6 ตัวบ่งชี้ 3) ด้านหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย 8 ตัวบ่งชี้ 4) ด้านการจัดทำแผนพัฒนาเด็กเฉพาะทางประกอบด้วย 9 ตัวบ่งชี้ 5) ด้านการจัดระบบข้อมูลสารสนเทศประกอบด้วย 7 ตัวบ่งชี้ 6) ด้านความพร้อมของสื่อและเทคโนโลยีประกอบด้วย 7 ตัวบ่งชี้ 7) ด้านความพร้อมของอาคารสถานที่และงบประมาณประกอบด้วย 5 ตัวบ่งชี้ และ 8) ด้านระบบการประเมินเพื่อพัฒนาและตรวจสอบประกอบด้วย 7 ตัวบ่งชี้ และ 2. ผลการยืนยันองค์ประกอบ และตัวบ่งชี้ความพร้อมในการจัดการ การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความสามารถพิเศษของโรงเรียนอนุบาลประจำจังหวัด ผู้ทรงคุณวุฒิและผู้เชี่ยวชาญ เห็นสอดคล้องกันว่าองค์ประกอบตัวบ่งชี้ทั้ง 8 ด้าน 56 ตัวบ่งชี้ มีความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และมีความเป็นประโยชน์สามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้จริง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563ก). สรุปรายงานการติดตามผลการศึกษาทั่วโลก ประจำปี 2563. สืบค้น เมื่อ 25 เมษายน 25654, จาก https://moe360.blog/2020/09/14/all-means-all/
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563ข). อนุบาลประจำจังหวัด. สืบค้นเมื่อ 6 กรกฎาคม 2563, จาก http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=19232&Key=news1
คณะกรรมการส่งเสริมการพัฒนาเด็กและเยาวชนแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเด็กและเยาวชนแห่งชาติ ฉบับที่ 2 พ.ศ. 2560-2564. กรุงเทพฯ: เจ. เอส. การพิมพ์
ทวีศักดิ์ สิริรัตน์เรขา. (2562). จิตแพทย์เด็กและวัยรุ่น. สืบค้นเมื่อ 25 เมษายน 2564, จากhttps://www.happyhomeclinic.com/
วิรัลพัชร นันทินบัณฑิต และ มัทนา วังถนอมศักดิ์. (2564). การพัฒนาทุนมนุษย์ของโรงเรียนสังกัดเทศบาล. วารสารศิลปการจัดการ, 5(3), 631–644. สืบค้นจาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jam/article/view/250073
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2500-2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานการพิพม์.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงานการศึกษาแนวทางขับเคลื่อนการจัดการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษในประเทศไทย. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Damnoen, P. S., Phumphongkhochasorn, P., Punwasuponchat, N., & Srichan, P. W. (2022). The Development of Learning Management Design Models in Compulsory Subjects of The Master of Education Program in Educational Administration Innovation in Order to Enhance the Characteristics of Learners According to The Needs of The Professional Education Institution Administrators. International Journal of Early Childhood Special Education, 14(1), 2091-2096.
Cheung, R. S. H., Hui, A. N. N., & Cheung, A. C. K. (2020). Gifted Education in Hong Kong: A School-Based Support Program Catering to Learner Diversity. ECNU Review of Education, 3(4), 632-658. https://doi.org/10.1177/2096531120967447
Cronbach, L. J. (1984). Essentials of Psychological Test. (4th ed.). New York: Harper & Row.
Morris, J., Slater, E., Fitzgerald, M. T., Lummis, G. W., & van Etten, E. (2021). Using local rural knowledge to enhance STEM learning for gifted and talented students in Australia. Research in Science Education, 51, 61–79. https://doi.org/10.1007/s11165-019-9823-2
Mun, R. U., Ezzani, M. D., & Lee, L. E. (2020). Culturally Relevant Leadership in Gifted Education: A Systematic Literature Review. Journal for the Education of the Gifted, 43(2), 108-142. https://doi.org/10.1177/0162353220912009
Phumphongkhochasorn, P., Damnoen, P. S., Suwannaprateep, T., & Phoomparmarn, U. (2021). National educational standards and the improvement of thai education system with world class. Asia Pacific Journal of Religions and Cultures, 5(1), 75–86.
Renzulli, J. S. (2012). Reexamining the role of gifted education and talented development for the 21st century: A four-part theoretical approach. Gifted Child Quarterly, 56(3), 150-159. https://doi.org/10.1177/0016986212444901
The World Council for Gifted and Talented Children. (n.d). Worldwide Advocacy for Gifted Individuals. Retrieved November 25, 2020, from https://world-gifted.org/about-wcgtc/mission/
UNESCO. (n.d.). Education Transforms Lives. Retrieved November 25, 2020, from https://en.unesco.org/themes/education.
Wu, E. H. (2013). Enrichment and Acceleration: Best Practice for the Gifted and Talented. Gifted Education Press Quarterly, 27(2), 1-8.
Zeidner, M. (2018). Emotional Intelligence (EI) and the Gifted. In: Pfeiffer S. (eds) Handbook of Giftedness in Children. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77004-8_7
