An Experience-Based Learning Model to Enhance Problem-Solving Abilities and Reasonable Thinking for Early Childhood
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article aimed to study the effect of learning experience model contemplation on problem-solving abilities and rational thinking in early childhood, which was composed of: 1) a comparison of problem-solving abilities and rational thinking in early childhood before and after instruction based on the learning experience model; and 2) a comparison of problem-solving abilities and rational thinking in early childhood between instruction based on the learning experience model and a traditional learning experience approach. This research methodology was processed based on research and development that was designed for three phases and comprised Phase 3: studying the results of the learning experience model with the experimental group and control group students of the research study, those obtained using the cluster random sampling method. The research instruments that were implemented in the third phase were composed of 24 lesson plans, 5 item tests for problem solving ability, and 5 item tests of rational thinking. The statistical approaches that were assigned for analyzing the data were mean, standard deviation, t-test (dependent sample), one-way MANOVA, and univariate test. The research results revealed that: 1. The results of the implementation of the learning experience model to enhance problem solving abilities and rational thinking for learners revealed that: (1) the learners who were assigned learning activities based on the learning experience model showed higher problem-solving and rational thinking abilities than before learning, at the .05 level of significance; and (2) the learners who were assigned learning activities based on the learning experience model showed higher problem solving and rational thinking abilities than the control group, at the .05 level of significance.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Views and opinions appearing in the Journal it is the responsibility of the author of the article, and does not constitute the view and responsibility of the editorial team.
References
กุญชรี ค้าขาย. (2540). จิตวิทยาการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ: สถาบันราชภัฏสวนสุนันทา.
ญาดา ช่อสูงเนิน. (2554). การคิดเชิงเหตุผลของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์แบบสร้างองค์ความรู้ตามแนวคอนสตรคติวิสต์(วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ทรงศักดิ์ ภูสีอ่อน. (2563). การวิจัยทางการศึกษา. มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
ทิศนา แขมณี. (2550). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นภัส สุขทรัพย์ศรี. (2558). การศึกษาการใช้ของเล่นบล็อกรูปทรงและทัศนธาตุเพื่อเสริมสร้างการคิดเชิงเหตุผลของเด็กปฐมวัย (4-5 ปี)(วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาสน์.
ล้วน สายยศ และ อังคณา สายยศ. (2543). เทคนิคการวัดผลการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: ชมรมเด็ก.
วิจารณ์พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
สมคิด ศรไชย. (2557). การคิดเชิงเหตุผลของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์(วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สมบัติ ท้ายเรือคํา. (2553). ระเบียบวิธีวิจัยสำหรับมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2540). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. สืบค้นจาก https://www.kroobannok.com/86627.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Bloom, B. S., Krathwohl, D. R., & Masia, B. B. (1984). Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals. New York, Longman.
Galotti, K.M. (2011). Cognitive development: Infancy through adolescence. California: Sage Publications.
Garton, A. F. (2004). Exploring cognitive development: The child as problem solver. Oxford: Blackwell Publishing.
Joyce, B.R., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching. (8th ed.). Pearson/Allyn and Bacon.
Larson, B. E., & Keiper, T. A. (2013). Instructional strategies for middle and high school. (2nd ed.). New York: Routledge.
Morrison, G. R., Steven, M. R., Jerrold, E. K., & Howard, K. (2011). Designing effective instruction. (6th ed.). New Jersey: Wiley.