The Study of Multi-level Factors Affecting the Disparity of the 12th Grade of Students’ Academic Achievement in English Within and Between the Secondary Educational Service Areas of Thailand
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article aimed to (1) study the academic achievement disparity in English within and between the secondary educational service areas of Thailand; and (2) study multilevel factors that impact the English academic achievement disparity among twelfth-grade students. This study was quantitative research. The sample consisted of 13,646 twelfth-grade students drawn from institutions falling under the purview of the secondary educational service area offices in Thailand. They were selected by simple random sampling using a random number table. The instrument for collecting data was data collection forms and conducted data analysis utilizing a three-level hierarchical linear modeling framework, facilitated by HLM software (Hierarchical Linear Model ver. 8.2).
The research results were found as follows: 1. Academic achievement disparity in English within and between the secondary educational service areas of Thailand, reaching statistical significance at a level of.01 (2 = 8202.565, 420.972); 2. Multilevel factors that impact the English academic achievement disparity among twelfth-grade students at the student level included gender, while at the school level, factors such as the number of students, location in the city/outside the city, and school socioeconomic status were identified, and at the secondary educational service area level, variables such as the number of schools and educational service areas socioeconomic status. Emerged as noteworthy, all statistically significant. The multilevel factors were able to together predict 20.11% of English academic achievement. Knowledge from this research is beneficial to school administrators. Administrators in educational areas can utilize the identified multilevel factors to tailor their studies to their specific contexts. Then develop operational guidelines or plans that help reduce the influence of multilevel factors. This will help reduce the disparity in academic achievement.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Views and opinions appearing in the Journal it is the responsibility of the author of the article, and does not constitute the view and responsibility of the editorial team.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 (รวมแก้ไขเพิ่มเติม พ.ศ. 2562). กรุงเทพฯ: สยามสปอรต์ ซินดิเคท.
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2566). ขาดงบ ขาดครู ขาดโอกาส ความไม่เสมอภาคของโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล. สืบค้นจาก https://www.eef.or.th/article-public-policy-move-1/
ณปภัช บรรณาการ และ สิวะโชติ ศรีสุทธิยากร. (2562). ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร. An Online Journal of Education, 14(2), 1-11. สืบค้นจาก https://so01.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/184842
เปรื่อง กิจรัตน์ภร. (2555). ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาไทย: ที่มาและทางออก. สืบค้นจาก https://silo.tips/download/267
รัตนะ บัวสนธ์. (2561). การพัฒนารูปแบบบูรณาการความร่วมมือเพื่อลดความเหลื่อมล้ำด้านคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษาสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 21(2), 239-258. สืบค้นจาก https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/144284
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2554). การวิเคราะห์พหุระดับ (Multi-Level Analysis). (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สังวรณ์ งัดกระโทก. (2552). คุณภาพการสอนวิทยาศาสตร์และความสามารถทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนไทย:ข้อค้นพบและข้อเสนอแนะเชิงนโยบายจากการประเมินนักเรียนระดับนานาชาติ (รางวัลผลงานวิจัยระดับดี รางวัลสภาวิจัยแห่งชาติ ปี พ.ศ. 2552). กรุงเทพฯ: สภาวิจัยแห่งชาติ.
สังวรณ์ งัดกระโทก. (2561). กลไกของความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาของประเทศไทย: การตรวจสอบความเชื่อมโยงระหว่างกลยุทธ์การสอนและความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาวิชาวิทยาศาสตร์จากข้อมูล PISA, 93-102. เอกสารประกอบการประชุมสัมมนาวิชาการการวัดผล ประเมินผล และวิจัยสัมพันธ์แห่งประเทศไทย ครั้งที่ 26, 5-7 กุมภาพันธ์ 2561, มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิก.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). แนวทางการดำเนินงาน การสนับสนุนค่าใช้จ่ายในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามโครงการขยายโอกาสการเข้าถึงบริการทางการศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างทั่วถึงและมีคุณภาพ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2561. สืบค้นจาก http://www.secondary39.go.th/
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2564). โรงเรียนเล็กหรือใหญ่คุณภาพการศึกษาไทยต้องเท่าเทียม. สืบค้นจาก https://www.youtube.com/watch?v=mxHrbh6IqAc
สำนักงานนวัตกรรมแห่งชาติ. (2566). แผนยุทธศาสตร์การดำเนินงานของสำนักงานนวัตกรรมแห่งชาติ พ.ศ. 2566-2570. สืบค้นจาก https://www.nia.or.th/strategy
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2566). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม (พ.ศ. 2566-2570). สืบค้นจาก https://www.nesdc.go.th/ewt_news.php?nid=13651&filename=develop_issue
Elohanan, C. (1982). Financing schools. Encyclopedia of Educational Research, 3(4), 695-696.
Fry, G. W. (2018). Education in Thailand: An Old Elephant in Search of a New Mahout. Singapore: Springer.
Raudenbush, S. W., & Bryk, A. S. (2002). Hierarchical Linear Models: Applications and Data Analysis Methods. California: Sage.