การพัฒนาชุดการเรียนรู้ด้วยตนเองออนไลน์เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาของสหภาพยุโรปของนักศึกษาระดับปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาและหาประสิทธิภาพของชุดการเรียนรู้ด้วยตนเองออนไลน์เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาของสหภาพยุโรปของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา ให้ได้เกณฑ์ประสิทธิภาพ 75/75 และ 2) ศึกษาผลการใช้ชุดการเรียนรู้ด้วยการเปรียบเทียบความสามารถทางด้านการอ่านภาษาอังกฤษ ก่อนและหลังเรียนด้วยชุดการเรียนรู้ด้วยตนเองออนไลน์ และศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษา การวิจัยใช้รูปแบบการวิจัยและพัฒนา โดยแบ่งการดำเนินงานออกเป็น 4 ระยะ สอดคล้องกับกระบวนการ 5 ขั้นตอนของโมเดล ADDIE ได้แก่ ระยะที่ 1 (R1: ขั้นการวิเคราะห์) ระยะที่ 2 (D1: ขั้นการออกแบบและขั้นการพัฒนา) ระยะที่ 3 (R2: ขั้นการดำเนินการ) และระยะที่ 4 (D2: ขั้นการประเมินผล) กลุ่มตัวอย่างคือ นักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยรังสิต จำนวน 378 คน ได้จากการสุ่มแบบชั้นภูมิตามกลุ่มสาขาวิชา เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบสอบถามความต้องการจำเป็น 2) แบบสัมภาษณ์อาจารย์ผู้สอน 3) แบบสอบถามความคิดเห็นของผู้ทรงคุณวุฒิ 4) แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน 5) แบบสอบถามความคิดเห็นของนักศึกษา และ 6) ชุดการเรียนรู้ด้วยตนเองออนไลน์เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาของสหภาพยุโรป ซึ่งพัฒนาบนระบบบริหารจัดการการเรียนรู้ Moodle
ผลการวิจัยพบว่า ชุดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ E1 เท่ากับ 79.84 (คะแนนเฉลี่ยระหว่างเรียน) และ E2 เท่ากับ 78.07 (คะแนนเฉลี่ยหลังเรียน) ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐานที่กำหนดไว้ คะแนนความสามารถทางด้านการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาสูงขึ้นหลังเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นอกจากนี้ นักศึกษามีความคิดเห็นต่อชุดการเรียนรู้ในระดับดี ผลวิจัยชี้ให้เห็นว่าชุดการเรียนรู้ด้วยตนเองออนไลน์ที่พัฒนาขึ้นสามารถส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรีได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
คณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา. (17 มกราคม 2567). ประกาศคณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา เรื่อง นโยบายการยกระดับมาตรฐานภาษาอังกฤษในสถาบันอุดมศึกษา พ.ศ. 2567. สืบค้นเมื่อ 3 พฤศจิกายน 2567, จาก https://www.ops.go.th/th/e-book/edu-standard/item/9625-2567
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1), 1-20. สืบค้นจาก https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/28419
ทะนง พูนสวัสดิ์ และ กชกร ธิปัตดี. (2562). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามยุทธวิธีเมตาคอกนิชัน (Metacognition) เพื่อส่งเสริมการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจสำหรับนักศึกษาครูภาษาอังกฤษชั้นปีที่ 2. วิจัยและประเมินผลอุบลราชธานี, 8(2), 114-121. สืบค้นจาก https://so06.tci-thaijo.org/index.php/ubonreseva/article/view/211467
สถาบันภาษาอังกฤษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). คู่มือการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่ตามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เป็นสากล (The common European framework of reference for languages: CEFR) ระดับชั้นมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึก.
Alderson, J. C. (2002). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Case Studies. Strasbourg: Council of Europe.
Alderson, J. C. (2007). The CEFR and the need for more research. The Modern Language Journal, 91(4), 659–663. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2007.00627_4.x
Anderson, N. (1999). Exploring second language reading: Issues and strategies. Boston: Heinle & Heinle.
Bharuthram, S. (2012). Making a case for the teaching of reading across the curriculum in higher education. South African Journal of Education, 32(2), 205-214. https://doi.org/10.15700/saje.v32n2a557
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. New York: Springer.
Cambridge ESOL Examinations. (2011). Using the CEFR: Principles of good practice. Cambridge: Cambridge University Press.
Chee, T. S., Divaharan, S., Tan, L., & Mun, C. H. (2011). Self-directed learning with ICT: Theory, practice and assessment. Singapore: Ministry of Education.
Commonwealth of Learning. (2005). Creating learning materials for open and distances learning. A handbook for authors and instructional designers. Vancouver: Commonwealth of Learning.
Council of Europe. (2020). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Strasbourg: Council of Europe.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Durnali, M. (2020). The effect of self-directed learning on the relationship between self-leadership and online learning among university students in Turkey. Tuning Journal for Higher Education, 8(1), 129-165. https://doi.org/10.18543/tjhe-8(1)-2020pp129-165
Gibbons, M. (2002). The self-directed learning handbook: Challenging adolescent students to excel. San Francisco: Jossey-Bass.
Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. New York: Cambridge University Press.
IELTS. (n.d.). IELTS test taker performance data 2023-2024. Retrieved November 15, 2024, from https://ielts.org/researchers/our-research/test-statistics
Ismail, H., Rahmat, A., & Emzir, E. (2020). The effect of Moodle e-learning material on EFL reading comprehension. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 7(10), 120-129. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v7i10.2069
Kheder, M. A. A. (2018). The effect of self-learning package related to patient safety goals on new graduate nurses' performance. The Malaysian Journal of Nursing, 9(4), 49-57. Retrieved from https://ejournal.lucp.net/index.php/mjn/article/view/352/313
Khongtan, K. (2024). The development of online reading lesson by using metacognitive strategies of Thai undergraduate students. Interdisciplinary Research Review, 19(3), 67–74. Retrieved from https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/jtir/article/view/249327
Krauel-Nix, M., Evans, N. W., Eckstein, G., & McMurry, B. L. (2019). Designing and developing an online self-regulated learning course. International Journal of Designs for Learning, 10(1), 103-115. https://doi.org/10.14434/ijdl.v10i1.23671
Little, D. (2007). The common European framework of reference for languages: Perspectives on the making of supranational language education policy. The Modern Language Journal, 91(4), 645-655. Retrieved from http://www.jstor.org/stable/4626091
Maile, C. A., & Cooper, M. S. (2018). The CIMC guide to developing modules for self-paced learning: A handbook for teachers. Oklahoma: Oklahoma Department of Career and Technology Education, Curriculum and Instructional Materials Center.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning. (2nd ed.). New York: Cambridge University Press.
North, B. (2000). The development of a common framework scale of language proficiency. New York: Peter Lang.
Palani, K. K. (2012). Promoting reading habits and creating literate social. International Refereed Research Journal, 3(2), 90-94. Retrieved from https://www.researchersworld.com/index.php/rworld/article/view/591
RAND Reading Study Group. (2002). Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. Santa Monica: RAND.
Sultana, N. (2016). Evaluation of self-instructional print material of distance education system. Bulletin of Education and Research, 38(2), 95–111. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1210298.pdf
Tan, L., & Koh, J. (2014). Self-directed learning: Learning in the 21st century. Singapore: Ministry of Education.
