Global Citizenship Education (GCED) of Undergraduate Students by using Case-based Learning Technique to Promote Awareness of Respect for the Diversity of Refugees in Thailand
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to 1) compare the learning achievement of undergraduates in an experimental group who received case-based learning on refugee issues with a control group and 2) investigate the opinions of undergraduates regarding refugee issues in Thailand to develop global citizenship that respects diversity. A mixed-methods research approach was employed. The sample consisted of first-year undergraduates enrolled in the course "SWU 195 Creative Citizens for Society" during the second semester of 2022. The participants were divided into two groups: an experimental group of 80 students and a control group of 80 students, both selected through purposive sampling. Additionally, 17 students participated in focus group discussions.
It was found that data analysis, using pre-test scores on refugee knowledge as a covariate to predict post-test achievement scores, revealed a significant difference in post-test achievement scores between the experimental and control groups (F=26.72, p < 0.05). After adjusting for the covariate's influence, the experimental group's learning achievement scores (mean = 16.86, SD = 0.50) were significantly higher than those of the control group (mean = 13.50, SD = 0.50). The results from the focus group discussions indicated that students in the experimental group demonstrated cognitive, affective, and behavioral characteristics consistent with being quality global citizens and achieving the expected learning outcomes.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Views and opinions appearing in the Journal it is the responsibility of the author of the article, and does not constitute the view and responsibility of the editorial team.
References
ขวัญฤทัย เที่ยงจันทราทิพย์. (2552). การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน. นิตยสาร สสวท., 38(163), 60-61. สืบค้นจาก https://emagazine.ipst.ac.th/pdfs/IPST163.pdf
ชนกนันท์ บริพนธ์. (2564). อำนาจเชิงปทัสถานกับผลประโยชน์แห่งชาติในกระบวนการสร้างนโยบายของสหภาพยุโรปเกี่ยวกับวิกฤติผู้ลี้ภัย: กรณีศึกษาความตกลงสหภาพยุโรป-ตุรกี. วารสารยุโรปศึกษา, 27(2), 45-78. สืบค้นจาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jes/article/view/248255/170942
ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน. (2563). การพัฒนาความสามารถในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครูโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมแรงรวมพลัง. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 10(1), 38-48. สืบค้นจาก https://journal.pbru.ac.th/admin/upload/article/5335-2020-11-06.pdf
บีบีซีไทย. (15 กันยายน 2560). วิกฤตโรฮิงญาในสายตานักประวัติศาสตร์ไทย-เมียนมา. สืบค้นจาก https://www.bbc.com/thai/thailand-41236167
ปิติณัช ราชภักดี, พจมาน ชํานาญกิจ และ วิจิตรา วงศ์อนุสิทธิ์. (2566). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานตามแนวความคิดการเรียนรู้ร่วมกันและการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐานเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การคิดแก้ปัญหา ทักษะการทำงานเป็นทีมและเจตคติต่อวิชาชีพพยาบาล สำหรับนักศึกษาพยาบาลศาสตร์. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 7(2), 460-478. สืบค้นจาก https://so06.tci-thaijo.org/index.php/JSC/article/view/262231/176356
ระพีพัฒน์ สุขนาน. (2563). นโยบายของประเทศหน้าด่านในการรับผู้ลี้ภัยจากซีเรีย: กรณีศึกษาการตอบสนองของรัฐบาลกรีซ 2015-2017. วารสารยุโรปศึกษา, 26(1), 121-160. สืบค้นจาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jes/article/view/242650/164776
วรวรรณ วรเนตร. (2562). วิกฤตผู้ลี้ภัยยุโรป 2015 กับพหุนิยมทางวัฒนธรรมและความเห็นสาธารณะในรัฐสมาชิกสหภาพยุโรป. วารสารยุโรปศึกษา, 25(2), 35-65. สืบค้นจาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jes/article/view/212400/147325
วิจิตรา กุสุมภ์ และ อรุณี เฮงยศมาก. (2562). ผลของการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐานต่อความคงทนในการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี, 8(1), 187-196. สืบค้นจาก https://so01.tci-thaijo.org/index.php/bkkthon/article/view/187228/136502
ศมนนันท์ ทัศนีย์สุวรรณ และ เกสุร พรมเหล็ก. (2566). การเรียนการสอนทางการพยาบาลเพื่อส่งเสริมทักษะการให้เหตุผลทางคลินิก: การเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐานในรายวิชาการพยาบาลผู้ใหญ่. วารสารวิจัยทางการพยาบาลการผดุงครรภ์ และวิทยาศาสตร์สุขภาพ, 43(2), 132-142. สืบค้นจาก https://he02.tci-thaijo.org/index.php/nur-psu/article/view/259302/180554
สมัคร์ กอเซ็ม. (2559). ความเป็นชายขอบกับการรับรู้ชายแดน: วิธีวิทยาว่าด้วยพรมแดนศาสนาและชาติพันธุ์ของมุสลิมในค่ายผู้ลี้ภัย. วารสารสังคมวิทยามานุษยวิทยา, 35(1), 123-145. สืบค้นจาก https://socanth.tu.ac.th/wp-content/uploads/2017/07/JSA-35-1-samak.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). รายงานวิจัย ข้อเสนอตัวชี้วัดการศึกษาเพื่อความเป็นพลเมืองโลก ตามกรอบเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goal : SDG 4.7): กรณีศึกษาแนวทางการส่งเสริมความเป็นพลเมืองโลก (Global Citizenship) ประสบการณ์นานาชาติ. สืบค้นจาก https://www.onec.go.th/th.php/book/BookView/1636
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). รายงานความก้าวหน้าเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนของประเทศไทย พ.ศ. 2559-2563. สืบค้นจาก
https://sdgs.nesdc.go.th/exhibitions/brightleapforward2021/report2016-2020/
สุเชน เลิศวีระสวัสดิ์. (2562). สังคมพหุวัฒนธรรมกับนวัตกรรมในการพัฒนาประเทศไทย. สืบค้นจาก http://www.nsc.go.th/wp-content/uploads/Journal/article-00209.pdf
สุพรรณี กัณหดิลก, ตรีชฎา ปุ่นสำเริง, และ ชุติมา มาลัย. (2562). การออกแบบการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเพื่อส่งเสริมผลลัพธ์การเรียนรู้ในภาคปฏิบัติ. วารสารพยาบาลสงขลานครินทร์, 39(4), 129-137.
Crawley, H., Duvell, F., Jones, K., & Skleparis, D. (2016). Understanding the dynamics of migration to Greece and the EU: Drivers, decisions and destinations (Research Brief No. 2). MEDMIG. Retrieved from http://www.medmig.info/research-brief-02-Understanding-the-dynamics-of-migration-to-Greece-and-the-EU
Erikson, E. H. (1963). Childhood and society (2nd ed.). W. W. Norton & Company.
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W. W. Norton & Company.
George, T., Carey, R. A. B., Abraham, O. C., Sebastian, T., & Faith, M. F. (2020). Trainee doctors in medicine prefer case-based learning compared to didactic teaching. Journal Of Family Medicine and Primary Care, 9(2), 580–584. https://doi.org/10.4103/jfmpc.jfmpc_1093_19
Global Partnership for the Prevention of Armed Conflict. (2022, February). Human security turns 25. Retrieved from https://gppac.net/news/human-security-turns-25
Herreid, C. F. (2007). Start with a story: The case study method of teaching college science. NSTA Press.
Kolb, D. A. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education.
Maastricht University. (2022). Problem-based learning. Retrieved from https://www.maastrichtuniversity.nl/education/why-um/problem-based-learning
Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. Jossey-Bass.
Mezirow, J. (1997). Transformative learning: Theory to practice. New Directions for Adult and Continuing Education, (74), 5-12. https://doi.org/10.1002/ace.7401
Queen’s University. (2020). Case-based learning. Retrieved from https://www.queensu.ca/ctl/resources/instructional-strategies/case-based-learning
Rangkla, P. (2012). Karen refugees’ self-settlement: Refuge in local administration and contingent relations. Journal of Southeast Asian Studies, 24(1-2), 159-195.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2015). Global citizenship education: Topics and learning objectives. UNESCO Publishing.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2022). What is global citizenship education?. Retrieved from https://en.unesco.org/themes/gced/definition
United Nations High Commissioner for Refugees. (2022). After 10 years of crisis, life is harder than ever for displaced Syrians. Retrieved from https://www.unhcr.or.th/en/donate/syria-lifeline
Wasserman, S. (1994). Introduction to case method teaching: A guide to the galaxy. Teachers College Press.
World Education Forum. (2015). Incheon Declaration and Framework for Action: Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all. Retrieved from https://edmsp1.ilo.org/KSP/en/Details/?dn=WCMS_TEST4_170873
