สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่บ้านในประเทศไทย:กรอบแนวคิดการสนับสนุน ผู้ปกครองในบริบท EFL
คำสำคัญ:
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่บ้าน, การสนับสนุนผู้ปกครอง, การเรียนภาษาอังกฤษในฐานะ ภาษาต่างประเทศ, พัฒนาการทางภาษาของเด็กปฐมวัย, ภาษาศาสตร์จิตวิทยาบทคัดย่อ
การเรียนรู้ภาษาอังกฤษของเด็กไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ (English as a foreign language: EFL) ยังคง
พึ่งพาการเรียนการสอนในห้องเรียนเป็นหลัก ขณะที่บทบาทของครอบครัวในการส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษยังได้รับ
การศึกษาอย่างจ ากัด แม้งานวิจัยด้านสภาพแวดล้อมการรู้หนังสือที่บ้าน (Home Literacy Environment: HLE) ซึ่งส่วนใหญ่
มุ่งเน้นบริบทภาษาแม่จะชี้ให้เห็นความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างสภาพแวดล้อมภายในบ้านกับพัฒนาการด้านภาษาและการรู้
หนังสือของเด็ก แต่ยังขาดกรอบแนวคิดส าหรับอธิบายการเรียนรู้ภาษาอังกฤษภายในครอบครัวในบริบท EFL บทความนี้
มีวัตถุประสงค์เพื่อทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องและน าเสนอกรอบแนวคิดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่บ้าน
(Home English Literacy Environment: HELE) ซึ่งอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยด้านความรู้และภาษา ปัจจัย
ด้านอารมณ์และแรงจูงใจ ปัจจัยเชิงโครงสร้างและบริบท กิจกรรมและปฏิสัมพันธ์ทางภาษาในครอบครัว และผลลัพธ์
ด้านภาษาและการรู้หนังสือของเด็ก กรอบแนวคิดนี้สามารถใช้เป็นแนวทางในการศึกษาวิจัย การพัฒนาเครื่องมือวัด
และการออกแบบการสนับสนุนผู้ปกครองร่วมกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของเด็กในบริบท
ครอบครัวไทย
เอกสารอ้างอิง
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Harvard University Press.
Reading Research Quarterly, 37(4), 408–426. https://doi.org/10.1598/RRQ.37.4.4
Girard, C., Bastelica, T., Léone, J., Epinat-Duclos, J., Longo, L., & Prado, J. (2021). Nurturing the
reading brain: Home literacy practices are associated with children’s neural response to printed
words through vocabulary skills. npj Science of Learning, 6, 34. https://doi.org/10.1038/s41539-
-00112-9
Gough, P. B., & Tunmer, W. E. (1986). Decoding, reading, and reading disability. Remedial
and Special Education, 7(1), 6–10. https://doi.org/10.1177/074193258600700104
Hutton, J. S., Phelan, K., Horowitz-Kraus, T., Dudley, J., Altaye, M., DeWitt, T., & Holland, S. K.
(2017). Shared reading quality and brain activation during story listening in preschool-age children.
The Journal of Pediatrics, 191, 204–211.e1. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2017.08.037
Inoue, T., Georgiou, G. K., & Parrila, R. (2020). Home literacy environment and early
literacy skills: A cross-linguistic perspective. Frontiers in Psychology, 11, 1923.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01923
Lau, C., & Richards, B. (2021). Home literacy environment and children’s English language
and literacy skills in Hong Kong. Frontiers in Psychology, 11, 1–17.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.598358
Lonigan, C. J., Burgess, S. R., & Anthony, J. L. (2000). Development of emergent literacy
and early reading skills in preschool children: evidence from a latent-variable longitudinal study.
Developmental Psychology, 36(5), 596-613.
Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011). To read or not to read: A meta-analysis of print exposure
from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267–296.
Pattaradej, R., & Phantuwat, P. (2021). An analysis of research concerned with English teaching
in elementary education. Suan Dusit Graduate School Journal, 17(1), 21–40.
Puglisi, M. L., Hulme, C., Hamilton, L. G., & Snowling, M. J. (2017). The home literacy
environment is a correlate, but perhaps not a cause, of variations in children’s language
and literacy development. Scientific Studies of Reading, 21(6), 498-514.
https://doi.org/10.1080/10888438.2017.1346660
Punthumasen, P. (2007, 12–14 December). International program for teacher education: An
approach to tackling problems of English education in Thailand [Conference paper]. The 11th
UNESCO-APEID International Conference: Reinventing Higher Education: Toward Participatory and
Sustainable Development, Bangkok, Thailand.
Sénéchal, M., & LeFevre, J.-A. (2002). Parental involvement in the development of
children’s reading skill: A five-year longitudinal study. Child Development, 73(2), 445–460.
https://doi.org/10.1111/1467-8624.00417
Snowling, M. J., Hamilton, L. G., Hulme, C., & Hayiou-Thomas, M. E. (2016). The home literacy
environment as a predictor of the early literacy development of children at family-risk of
dyslexia. Scientific Studies of Reading, 20(5), 401–419.
https://doi.org/10.1080/10888438.2016.1213266
Steinberg, D. D., & Sciarini, N. V. (2006). An introduction to psycholinguistics (2
nd ed.). Pearson
Education Limited.
Suwichagonpong, K., & Hemchayart, W. (2014). Parent’s role in promoting reading habits of
kindergarteners. An Online Journal of Education, 9(1), 236–245. https://so01.tcithaijo.org/index.php/OJED/article/view/28622
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.
Harvard University Press.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความเป็นลิขสิทธิของคณะมส. มรภ อต.
