การพัฒนารูปแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อเสริมสร้างการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ในโรงเรียนโรงเรียนสีชมพูศึกษา
คำสำคัญ:
การพัฒนารูปแบบ, ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ, การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learningบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาสภาพการดำเนินงานและความต้องการพัฒนาตนเองของบุคลากรทางการศึกษาด้านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning และ (2) พัฒนารูปแบบ PLC เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ณ โรงเรียนสีชมพูศึกษา การวิจัยจัดทำในสองระยะ ระยะที่ 1 กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยผู้บริหารและครูผู้สอนจำนวน 99 คน ระยะที่ 2 ประกอบด้วยผู้เชี่ยวชาญระดับสูงจำนวน 5 คน การเก็บรวบรวมข้อมูลใช้วิธีการสอบถาม สัมภาษณ์ การวิเคราะห์เอกสาร การสังเกตแบบมีส่วนร่วม และบันทึกข้อมูล ข้อมูลเชิงปริมาณวิเคราะห์ด้วยสถิติการบรรยาย ได้แก่ การแจกแจงความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่ามัธยฐาน และค่าพิสัยระหว่างควอไทล์ ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพวิเคราะห์ด้วยวิธีวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)
ผลการวิจัยระบุว่า ระยะที่ 1 พบสภาพ PLC ครอบคลุมสามมิติ ได้แก่ ผลลัพธ์ของการพัฒนา รูปแบบขั้นตอนของ PLC และขั้นตอนการประเมินแบบเสริมพลัง พร้อมระบุความต้องการพัฒนาของบุคลากรด้านเทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เทคนิคการวัดและประเมินผลจากสถานการณ์จริง และเทคนิคการสอนแบบ Student-led review sessions ระยะที่ 2 พัฒนา TSDL Model ซึ่งประกอบด้วยหลักการ วัตถุประสงค์ ขั้นตอนดำเนินงาน เงื่อนไขสำคัญ และแนวทางการวัดประเมินผล ผลการประเมินความเหมาะสมโดยผู้เชี่ยวชาญพบว่ารูปแบบมีความเหมาะสม ชัดเจน เป็นไปได้ และง่ายต่อการนำไปใช้สูงสุด (ค่ามัธยฐาน 4.51–4.69, IQR ≤ 1.00) องค์ประกอบหลักและย่อยของ PLC ที่พัฒนามีความเหมาะสมสูงสุดและผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นสอดคล้องกัน งานวิจัยนี้ชี้ให้เห็นว่า TSDL Model เป็นกรอบการพัฒนา PLC ที่มีประสิทธิภาพ สามารถสนับสนุนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ในโรงเรียนได้อย่างเป็นระบบ
เอกสารอ้างอิง
จันธิมา, ล. (2567). ภาวะผู้นำเชิงสนับสนุนกับการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษา. วารสารการบริหารการศึกษา, 18(2), 45–60.
เจริญศิริ, ม. (2563). การพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อยกระดับสมรรถนะครู. วารสารศึกษาศาสตร์, 14(1), 23–38.
ตรีวรัญญู. (2560). การเรียนรู้ร่วมกันของครูในชุมชนวิชาชีพ: แนวทางและผลกระทบต่อการพัฒนาการเรียนการสอน. วารสารการบริหารการศึกษา, 8(1), 23–37.
ธัญรัตนศรีสกุล. (2560). การพัฒนาครูในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน. วารสารการศึกษา, 12(2), 45–60.
ธิกะ, ว. (2563). ผลของการใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 15(2), 78–92.
ผิวดำ. (2564). การพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์การศึกษา.
เอี่ยมทิพย์, ม. (2567). การใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ในการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในศตวรรษที่ 21. วารสารนวัตกรรมการศึกษา, 19(1), 101–118.
สุขพานิช, ส. (2562). การจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน: การเรียนรู้เชิงประสบการณ์และการบูรณาการคุณธรรม. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2560–2564). กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
Chuenjitwongsa, P., & Teo, T. (2021). Professional learning communities in Thai schools: Challenges and opportunities. Bangkok, Thailand: Chulalongkorn University Press.
DuFour, R. (2010). Professional learning communities: A bandwagon, an idea worth considering, or our best hope for high levels of learning? Phi Delta Kappan, 91(8), 4–8.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Bloomington, IN: Solution Tree.
Fetterman, D. M. (2001). Foundations of empowerment evaluation. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory.
Karunyawee, S. (2025). Active learning strategies for 21st century skills development in Thai classrooms. Chiang Mai: University Press.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Ministry of Education Thailand. (2017). National Education Plan 2017–2036. Bangkok, Thailand: Ministry of Education.
OECD. (2021). The future of education and skills 2030. Paris, France: OECD Publishing.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Vangrieken, K., Meredith, C., Packer, T., & Kyndt, E. (2017). Teacher communities as a context for professional development: A systematic review. Educational Research Review, 22, 112–129. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.05.002
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Woraphan, P. (2021). Professional learning communities and active learning in Thai schools. Bangkok, Thailand: Education Research Center.
World Bank. (2020). World development report 2020: Trading for development in the age of global value chains. Washington, DC: World Bank.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 Nimitmai Review
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
