แนวทางการใช้ห้องเรียนกลับด้านในการเรียนการสอนวิชาเคมี สำหรับนักเรียน มัธยมศึกษาตอนปลายที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ
คำสำคัญ:
ห้องเรียนกลับด้าน, วิชาเคมี, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำบทคัดย่อ
การวิจัยนี้วัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อสร้างกรอบแนวคิดการใช้ห้องเรียนกลับด้านในการเรียนการสอนวิชาเคมี จากงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง 2) เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำที่ใช้ห้องเรียนกลับด้านในการเรียนการสอนวิชาเคมี โดยการวิจัยมี 2 ตอน ในตอนที่ 1 ทำการคัดเลือกงานวิจัยตามเกณฑ์ที่กำหนด ทำให้ได้งานวิจัย 22 งานวิจัย นำมาใช้สังเคราะห์กรอบแนวคิดการใช้ห้องเรียนกลับด้าน ในตอนที่ 2 นำกรอบแนวคิดที่ได้ไปทดลองใช้กับนักเรียนที่มีผลสัมฤทธ์ทางการเรียนต่ำ ในรายวิชาเคมี จำนวน 4 รอบ แล้วศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน และความพึงพอใจของนักเรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ( ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบค่าทีแบบไม่เป็นอิสระต่อกัน ผลการวิจัยพบว่า 1) กรอบแนวคิดห้องเรียนกลับด้านในการเรียนการสอนวิชาเคมีที่สังเคราะห์ได้ มีคะแนนความเหมาะสมเท่ากับ 4.78 ระดับความเหมาะสมมากที่สุด 2) นักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านอยู่ในระดับมาก ทั้ง 4 รอบ
References
Every Class Every Day. International Society for Technology in
Education. Washington DC; 2012.
2. Laohajaratsang T. Learning in the next age: method of the future
learning [Internet] 2014. Retrieved September, 2016, from
http://thanompo.edu.cmu.ac.th
3. Sengsri T. Participatory Development of Activity Project Sets
for Undergraduate Teacher Students in Education Program.
Journal of Education Naresuan University. 2013; 15(4): 129-141.
Thai.
4. Sinlarat P. Principles and methods of teaching in higher
education. Bangkok: Thaiwatanapanich; 1981. Thai.
5. General Administration Department, Bodindecha (Sing Singhaseni)
4 School. Student Shuttle bus Summary, Student Shuttle bus Summary
Report of Acadamic year 2016. Bodindecha (Sing Singhaseni)
4 School; 2016. Thai.
6. Academic Affair Department, Bodindecha (Sing Singhaseni)
4 School. Results of Ordinary National Educational Test (O-NET)
of Mathayomsuksa 6. Evaluation and Assessment Report of
Acadamic year 2016. Bodindecha (Sing Singhaseni) 4 School;
2016. Thai.
7. Bergmann J, Sams A. Flip your student’s learning. Educational
Leadership; 2013.
8. Tune JD, Sturek M, Basile DP. Flipped classroom model improves
graduate student performance. Advances in Physiology Education.
2013; 37(4): 316-320.
9. Dansakul L. Effect of Flipped Classroom Teaching with Podcast
Using Self-Regulated Strategies on Structured Programming
Achievement and Self-Regulation of Enrichment Science Classroom
Students. The 29th National Conference on Educational Technology
documents; 2015. Thai.
10. Bureekarn N. Effects of Health Education Learning Management
Using the Flipped Classroom Approach on Responsibility and Learning
Achievement of Lower Secondary School Students. Degree of Master
of Education Program. Chulalongkorn University; 2013. Thai.
11. Johnson GB. Student Perceptions of the Flipped Classroom
Okanagan. The College of Graduate Studies Educational.
The University of British Columbia; 2013.
12. Iamumnuaisuk L. Creating media on mobile computer to
be subject to the introduction of digital animation using flipped
classroom as a teaching method. Degree of Master of Industrial
Education. King Mongkut's University of Technology Thonburi;
2013. Thai.
13. Pechurai W. Achievement of Blended Learning in Rubber
Processing for Undergraduate Student in Rubber and Polymer
Technology Program.Classroom-based research report.
Faculty of Engineering and Agro-industry, Maejo University;
2013. Thai.
14. Udomthawee W. The Development of Integrative Thinking
and Learning Achievement of Grade 9 Students Using Problem-
Based Learning and Flipped Classroom Technique. Degree of
Master of Education, Khon Kaen University; 2013. Thai.
