บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาปฐมวัยในการพัฒนาเด็กอย่างเป็นองค์รวม บนความรู้ฐานราก 3 มิติ เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัย

บทคัดย่อ

บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาปฐมวัยในการพัฒนาเด็กอย่างเป็นองค์รวมบนความรู้ฐานราก 3 มิติ เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัย เป็นแนวทางการบริหารงานวิชาการในยุคปัจจุบันที่สถานการณ์ของโลกมีการเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว ผู้บริหารสถานศึกษาและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับการศึกษาปฐมวัยทุกฝ่าย ควรมีความรู้ความเข้าใจและให้การสนับสนุนส่งเสริมทุกฝ่าย เพื่อให้โรงเรียนได้มีการดำเนินงานอย่างมีประสิทธิภาพ ประกอบด้วยวิสัยทัศน์และภารกิจแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาปฐมวัย เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัยทั้งในด้านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และ       การอบรมเลี้ยงดูที่สอดคล้องส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ซึ่งประกอบด้วยทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะชีวิตและอาชีพ ทักษะด้านสารสนเทศเทคโนโลยี ที่บูรณาการการอย่างเป็นองค์รวมบนความรู้ฐานราก 3 มิติ ซึ่งประกอบไปด้วย 3 ส่วน คือ 1) พัฒนาการด้านตัวตน (SELF) 2) พัฒนาการด้านทักษะสมอง EF (Executive Function) และ            3) พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน

บทบาทหน้าที่ของผู้บริหารจึงเป็นภาระที่สำคัญต่อการจัดการศึกษาปฐมวัยให้มีประสิทธิภาพ ซึ่งผู้บริหารจะต้องรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง พัฒนาตนเองให้เป็นผู้นำยอดเยี่ยมปรับเปลี่ยนองค์กรให้ทันสมัย พัฒนาทีมงานให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ และเป็น“ผู้บริหารต้องมีอยู่จริง” ในสถานศึกษาเพื่อเป็นบุคคลที่นำแนวทางต่าง ๆ  ไปพัฒนาคุณภาพการศึกษาและเป็นผู้นำนโยบายการศึกษาของรัฐไปสู่การปฏิบัติ เพื่อพัฒนาสถานศึกษา ครู บุคลากร และเด็กให้มีคุณภาพ           โดยบริหารจัดการสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษาที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลตามยุคตามสมัยที่มีการเปลี่ยนแปลงไป

                ผู้บริหารโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพจะต้องมีทักษะในการปฏิบัติงานและมีความสามารถในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน      ถ้าผู้บริหารโรงเรียนขาดทักษะภาวะผู้นำก็จะไม่สามารถแก้ไขปัญหาของโรงเรียนได้ ซึ่งทักษะภาวะผู้นำต้องอยู่บนพื้นฐาน      ของความเข้าใจเกี่ยวกับภาระงานและบุคคลลากร ผู้บริหารโรงเรียนจึงต้องได้รับการสนับสนุนให้ได้รับการพัฒนาทักษะ ความรู้ และประสบการณ์ในการปฏิบัติงานเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการแข่งขันในบริบทของโลกยุคใหม่ในปัจจุบัน เราอยู่ในยุคของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและการมีทัศนะระดับโลก  จึงสามารถกล่าวได้ว่าบทบาทของผู้นำยอดเยี่ยมนั้นควรมี           กรอบความคิดเชิงปฏิวัติในการมองความสัมพันธ์ระหว่างบุคลากรในสถานศึกษาใหม่ เป็นความสัมพันธ์ของผู้คนที่มีความแตกต่างกันมากขึ้น (More diverse people) ในกระบวนการบริหารกำกับดูแลร่วมกันที่แท้จริง จากกระบวนการบริหาร       การเปลี่ยนแปลงในกระบวนทัศน์เก่าสู่กระบวนทัศน์ใหม่บนพื้นฐานแนวคิดที่ทันสมัยในปัจจุบัน ทำให้ค่อย ๆ คืบไปสู่บทบาทของผู้นำที่ยอดเยี่ยมมีลักษณะสำคัญ ด้าน การรับฟังการสะท้อนผลของบุคลากรในสถานศึกษา การยึดค่านิยมเป็นศูนย์กลางหรือการยึดอุดมการณ์เป็นสำคัญในการบริหารขับเคลื่อนพัฒนาสถานศึกษา (value centered) การมีทัศนะระดับโลกเพื่อการพัฒนาสถานศึกษา (global in perspective) และ การเป็นอำนวยความสะดวกต่อสุนทรียะสนทนากับบุคลากรทุกคนในสถานศึกษา (dialogue)