Development of a Model of Teaching Professional Experience Training for 4-year Teacher Curriculum of Faculty of Education and Development Sciences Kasetsart University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article aimed (1) to study problems and needs in of the development of a model of teaching professional experience training for a 4-year teacher curriculum; and 2) to develop a model of teaching professional experience training for a 4-year teacher curriculum at the Faculty of Education and Development. The research methodology consisted of four steps: 1) studying the basic information for developing a model of teaching professional experience training by analyzing the document and group discussions from stakeholders in teaching professional experience training in the academic year 2021; 2) draft the model for teaching professional experience training for 4-year teacher curriculum; 3) examine the empirical effectiveness of the model; and 4) review and revise the model for teaching professional experience training of the Faculty of Education and development.
The results of the research can be summarized as follows: 1) The problem of teacher professional experience training does not have a model of experience training in the 4-year curriculum. Stakeholders of experience training need to develop a model of teaching professional experience training in the 4-year curriculum. The goal of professional experience training for the 4-year curriculum of the Faculty of Education and Development Sciences is divided into 2 areas: characteristics (having good values, responsibility, public mind, determination, creativity) and competences (skills in learning management, interpersonal and professional ethics). 2) The model of teaching professional experience training for the 4-year teacher curriculum consisted of 3 components: the principles and objectives component, the procedural components, and the model support component.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Views and opinions appearing in the Journal it is the responsibility of the author of the article, and does not constitute the view and responsibility of the editorial team.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
กาญจนา คุณารักษ์. (2545). การออกแบบการเรียนการสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 2). นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์. (2564). คู่มือการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูขั้นปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา. สืบค้นเมื่อ 16 มีนาคม 2564, จาก http://krusart.rru.ac.th/exp/uploads/files/download/SchoolInternshipI-II.pdf
ชวนพิศ อัตเนตร, ปัญญา ทองนิล, วิริยา วิริยารัมภะ และ จิรศุภา ปล่องทอง. (2563). การบูรณาการการโค้ช การศึกษาชั้นเรียนและการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู เพื่อการเสริมสร้างสมรรถภาพการฝึกปฏิบัติการสอนสำหรับนักศึกษาครู. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 9(1), 288-300. สืบค้นจาก https://journal.pbru.ac.th/admin/upload/article/9232-2019-07-01.pdf
ทิศนา แขมมณี. (2555). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เทอดทูน ค้าขาย, เกษฎา สาลา และ อรอุมา ปราชญ์ปรีชา. (2562). การศึกษาสภาพปัญหาในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตทางการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยวงษ์ชวลิตกุล. สิกขา วารสารศึกษาศาสตร์, 6(2), 33-46. สืบค้นจาก https://so05.tci-thaijo.org/index.php/sikkha/article/view/181711
นันทิยา น้อยจันทร์. (2564) การพัฒนารูปแบบการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูฐานสมรรถนะของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 4(2), 94-104. สืบค้นจาก http://www.journal.ssru.ac.th/index.php/hsssru/article/view/1044
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาครุศาสตร์และสาขาศึกษาศาสตร์ (หลักสูตรสี่ปี) พ.ศ. 2562. (2562, 6 มีนาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 136 ตอนพิเศษ 56 ง.
ประกาศคณะกรรมการคุรุสภา เรื่อง หลักเกณฑ์และวิธีการทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชีพครู (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2564. (2564, 18 พฤศจิกายน). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 138 ตอนพิเศษ 283 ง.
ประกาศคุรุสภา เรื่อง การรับรองปริญญาตามมาตรฐานวิชาชีพ หลักสูตร 4 ปี พ.ศ. 2563. (2563, 15 มิถุนายน). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 137 ตอนพิเศษ 140 ง.
ประทีป พรมสีนอง, วรพจน์ ศรีวงษ์คล และ ปิยะ กรกชจินตนาการ. (2558). การพัฒนารูปแบบการจัดการการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษา ครุศาสตร์อุตสาหกรรม. วารสารพัฒนาเทคนิคศึกษา, 96(4), 42-54.
มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. (2554). เอกลักษณ์และอัตลักษณ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
มารุต พัฒผล. (2562). การวิจัยและพัฒนาเพื่อการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนรู้. ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้, กรุงเทพมหานคร. สืบค้นเมื่อ 31 มกราคม 2565, จาก http://www. curriculumandlearning.com/upload/Booksการวิจัยและพัฒนาเพื่อการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนรู้_1544715944.pdf
วาโร เพ็งสวัสดิ์. (2552). การวิจัยและการพัฒนา. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 1(2), 2-12.
วิลาวัณย์ จารุอริยนนท์. (2557). รูปแบบการบริหารจัดการการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเพื่อพัฒนาคุณภาพครูยุคใหม่. วารสารครุศาสตร์, 42(2), 104-116.
สุมิตร สุวรรณ, วินัย พูลศรี, ต่อศักดิ์ แก้วจรัสวิไล, กุลธิดา นุกูลธรรม, วิทัศน์ ฝักเจริญผล และ สุธารัตน์ ชาวนาฟาง. (2563). การพัฒนาพฤติกรรมคุณธรรมจริยธรรม คณะศึกษาศาสตร์และพัฒนศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. วารสารการเมืองการปกครอง, 10(3), 206-227. สืบค้นจาก https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jopag/article/view/248815
ศุภวรรณ สัจจพิบูล. (2560). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของนิสิตครู. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 11(2), 177-192.
Joyce, B. R., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching. (8th ed). New York: Courtesy of Reece Galleries.
Kruse, K. (2020). Introduction to Instructional Design and the ADDIE Model. Retrieved July 10, 2020 from: https://portal.ct.gov/-/media/CTDN/TtT2015/ttt2015module5IntroInstDesign ADDIEpdf.pdf
Sulianta F, Sapriya, S., Supriatna, N., & Disman, D. (2019). Digital Content Model Framework Based on Social Studies Education. International Journal of Higher Education, 8(5), 214-220. https://doi.org/10.5430/ijhe.v8n5p214