ผลของการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษตามแนวคิดการบูรณาการเนื้อหากับภาษาที่มีต่อความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5 ก่อนและหลังได้รับการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษตามแนวคิดการบูรณาการเนื้อหากับภาษา และเพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษตามแนวคิดการบูรณาการเนื้อหากับภาษากับการจัดการเรียนรู้ตามแบบเรียน โดยเป็นงานวิจัยเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5 ของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน จำนวน 2 ห้องเรียน เป็นกลุ่มควบคุมและทดลอง โดยเลือกแบบเจาะจงในห้องเรียนที่สอน เก็บรวบรวมข้อมูลภายใต้แผนการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ แผนการจัดการเรียนรู้ตามแบบเรียน และแบบวัดความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณ มีค่าความเชื่อมั่นของแบบวัด เท่ากับ 0.88 วิเคราะห์ข้อมูลทำโดยการใช้สถิติค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า 1. ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ก่อนและหลังได้รับการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษตามแนวคิดการบูรณาการเนื้อหากับภาษา พบว่า นักเรียนมีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
2. ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษตามแนวคิดการบูรณาการเนื้อหากับภาษากับการจัดการเรียนรู้ตามแบบเรียน พบว่า หลังเรียนนักเรียนกลุ่มทดลอง มีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณ สูงกว่ากลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
นภดล จันทร์เพ็ญ. (2553). การใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ: แสงศิลป์การพิมพ์.
ภูริชญา เผือกพรหม และ ฤดีรัตน์ ชุษณะโชติ. (2563). หลักสูตรการรู้ภาษาอังกฤษตามแนวคิดการบูรณาการเนื้อหากับภาษา และการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารครุศาสตร์, 48(4), 276-297.
รุ่งระวี สมะวรรธนะ. (2561). การบูรณาเนื้อหาสุขศึกษากับการใช้ภาษาอังกฤษและเทคโนโลยีเป็นสื่อในการจัดการเรียนรู้. วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร, 8(2), 7–23.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2563). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 6 ปีการศึกษา 2562. สืบค้นเมื่อ 9 พฤษภาคม 2563, จาก http://www.newonetresult.niets.or.th/Announcement Web/PDF/Summary ONETM6_2562.pdf
อรอนงค์ ตั้งก่อเกียรติ. (2542). การอ่าน: ภาษาไทยเพื่อการสื่อสารและการสืบค้น. กรุงเทพฯ: เธิร์ดเวฟเอ็ดดูเคชั่น.
Admission Premium. (2563). สรุปคะแนนโอเน็ตเฉลี่ย ปีการศึกษา 2561. สืบค้นเมื่อ 9 พฤษภาคม 2563, จาก https://campus.campus-star.com/onet/107392.html.
Al Roomy, M. A. (2022). Investigating the Effects of Critical Reading Skills on Students’ Reading Comprehension. Arab World English Journal, 13(1), 366–381.
Albeckay, E. M. (2014). Developing Reading Skills through Critical Reading Programme amongst Undergraduate EFL Students in Libya.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 123, 175–181.
BinSaran, A. A. (2021). Use of Content and Language Integrated Learning (CLIL) for Teaching Reading Skills in Saudi Universities. Published by Canadian Center of Science and Education, 14(8), 1–7.
Coyle, D., Holmes, D., & King, L. (2009). Towards An Integrated Curriculum - CLIL National Statement and Guidelines. London: The Languages Company.
Marsh, D. (2002). CLIL/EMILE – The European dimension: Actions. Trends And Foresight Potential Public Service Contract. DG EAG: European commission.
Mehisto, P., Marsh, D., & Frigols, M.J. (2008). Uncovering CLIL: Content and language integrated learning in bilingual and multilingual education. Oxford: Macmillan Education.
Prakash, J. R., & Spoorthi, B. (2021). Gamified Content and Language Integrated Learning Approach (CLIL): An Innovative Approach for Effective Language Teaching and Learning. International Conference on Best Innovative Teaching Strategies. 141–145.
Sanad, H. A., & Ahmed, M. G. (2017). Using Content and Language Integrated Learning (CLIL) to Develop EFL Reading Comprehension Skills, Vocabulary Skills and Retention among College Students. Journal of Research in Curriculum, Instruction and Educational Technology, 3(4), 101–131.
Várkuti, A. (2010). Linguistic Benefits of the CLIL Approach: Measuring Linguistic Competences. International CLIL research Journal, 1(3), 67–79.
Verenikina, I. M. (2003). Vygotsky's Socio-Cultural Theory and the Zone of Proximal Development. University of Wollongong Research Online: https://ro.uow.edu.au/sspapers/3201/
