การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดและส่งเสริมการเรียนรู้ สำหรับครูศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพและเหตุผลของการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดและส่งเสริมการเรียนรู้ของครูศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (กศน.) และ
2) ออกแบบการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดและส่งเสริมการเรียนรู้สำหรับครู กศน. รูปแบบการวิจัยเป็นการวิจัยเชิงพรรณนา แบ่งเป็น 2 ระยะ ระยะที่ 1 สำรวจครู กศน. เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่แบบสอบถาม เก็บรวบรวมโดยการสำรวจครู กศน. จำนวน 386 คน จากการสุ่มแบบหลายขั้นตอน วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และข้อคำถามปลายเปิดวิเคราะห์เชิงอุปนัย ระยะที่ 2 สัมภาษณ์ครู กศน. กลุ่มเป้าหมาย กศน. และผู้ทรงคุณวุฒิ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ ประเด็นการสัมภาษณ์ วิเคราะห์เชิงอุปนัยและสรุปเป็นแบบแผนของการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดและส่งเสริมการเรียนรู้ของครู กศน.
ผลการวิจัยพบว่า สภาพการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดและส่งเสริมการเรียนรู้ของครู กศน. แบ่งเป็น 5 ด้าน 1) ด้านการวางแผนและเตรียมการจัดการเรียนรู้ 2) ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 3) ด้านการประเมินผลการเรียนรู้ 4) ด้านการติดตาม สื่อสาร ประชาสัมพันธ์ และ 5) ด้านการใช้แพลตฟอร์มดิจิทัลของสำนักงาน กศน. ทุกด้านมีการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในระดับมาก การศึกษาเหตุผลของการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล แบ่งเป็น 2 ด้าน 1) ด้านทัศนคติต่อการใช้ และ 2) ด้านความพร้อมและสิ่งอำนวยความสะดวก ทั้งสองด้านอยู่ในระดับเห็นด้วยมาก ผลการสร้างแบบแผนการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดและส่งเสริมการเรียนรู้ของครู กศน. แบ่งเป็นแบบแผนสำหรับผู้ที่มีความพร้อมทางดิจิทัล ได้แก่ ระบบ Learning Management System (LMS) ของ กศน. และแบบแผนสำหรับผู้ที่ขาดความพร้อมทางดิจิทัล ควรจัดทำสื่อสิ่งพิมพ์ให้เป็น Guide Book นำเสนอเกี่ยวกับเทคโนโลยีดิจิทัลและมี QR code สำหรับเชื่อมต่อไปยังสื่อดิจิทัลได้ รวมถึงการมอบหมายงานที่ส่งเสริมทักษะดิจิทัลแก่ผู้เรียน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
คณะกรรมาธิการสังคม กิจการเด็ก เยาวชน สตรี ผู้สูงอายุ คนพิการและผู้ด้อยโอกาส, สภานิติบัญญัติแห่งชาติ. (2558). สรุปผลการสัมมนา “ดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม: สังคมได้อะไร”. สืบค้นเมื่อ 15 พฤษภาคม 2563, จาก https://www.senate.go.th/assets/portals/18/fileups/201/files/เอกสารวิชาการ%206%20(ดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม).pdf.
ดิษฏาพันธ์ บุตรกุล และ ศิริณา จิตต์จรัส. (2562). การส่งเสริมความพร้อมการดำเนินงานของศูนย์ดิจิทัลชุมชนเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต. วารสารศิลปกรศึกษาศาสตร์วิจัย, 11(1), 241-255.
นวรัตน์วดี ชินอัครวัฒน์, สุวัฒน์ จุลสุวรรณ์, นันทกานต์ วุฒิศิลป์, และ สุรางคนา มัณยานนท์. (2565). การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะด้านการใช้ดิจิทัลของครูในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 7(2), 1803-1814.
มติชนออนไลน์. (2560). กศน. ลุยปั้นวิทยากรแกนนำเทคโนโลยีดิจิทัลยุคไทยแลนด์ 4.0. สืบค้นเมื่อ 20 มิถุนายน 2563, จาก https://www.matichon.co.th/education/news_762927.
รัตนา ดวงแก้ว, กุลชลี จงเจริญ และ ชูชาติ พ่วงสมจิตร์. (2560). การวิจัยติดตามผลการดำเนินงานของการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 10(1), 90-110.
วรรัตน์ ปทุมเจริญวัฒนา. (2561). แนวทางการจัดการศึกษาเพื่อส่งเสริมการรู้สารสนเทศของนักศึกษาการศึกษานอกระบบในกรุงเทพมหานคร (รายงานการวิจัยฉบับสมบูรณ์). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานการศึกษ แนวปฏิบัติของการสร้างและส่งเสริมการรู้ดิจิทัลสำหรับครู. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
อนันต์ วรธิติพงศ์, ปณิตา วรรณพิรุณ และ ปรัชญนันท์ นิลสุข. (2561). การศึกษารูปแบบดิจิทัลเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 11(2), 1200-1215.
Constantakis, P. (2016). Integrating Digital Tools for Adult Learners: Four Critical Factors. Retrieved
June 3, 2020, from https://digitalpromise.org/wp-content/uploads/2016/03/dp-integrating_digital_tools.pdf.
OECD. (2019). Digitalisation and productivity: a story of complementarities. Retrieved May 17,
, from https://www.oecd.org/economy/growth/digitalisation-productivity-and-
inclusiveness/.
UNESCO. (2019). Digital technologies for the inclusion of disadvantaged communities and marginalized groups supported by IFAP. Retrieved October 20, 2020, from https://en.unesco.org/ news/digital-technologies-inclusion-disadvantaged-communities-and-marginalized-groups-supported-ifap.
Wikramanayake, G. (2005). Impact of Digital Technology on Education. In Conference: 24th National Information Technology Conference. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/216361364_Impact_of_Digital_ Technology_on_Education.
