การพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโดยกระบวนการทดลองสอนของนักศึกษา ชั้นปีที่ 3 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา
คำสำคัญ:
สมรรถนะวิชาชีพครู, กระบวนการทดลองสอนบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาปัญหาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูโดยกระบวนการทดลองสอนของนักศึกษา ชั้นปีที่ 3 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโดยกระบวนการทดลองสอนของนักศึกษา ชั้นปีที่ 3 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา 3) เพื่อประเมินผลการใช้รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโดยกระบวนการทดลองสอนของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักศึกษาปริญญาตรี คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา ประจำปีการศึกษา 2564 จำนวน 205 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ เป็นแบบสอบถามมาตรส่วนประมาณค่า แบบประเมินรูปแบบ แบบประเมินผลการใช้รูปแบบ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัย พบว่า 1) ปัญหาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูโดยกระบวนการทดลองสอนโดยรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.04) เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ปัญหาที่สูงสุด ได้แก่ ด้านโรงเรียนฝึกประสบการณ์ อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.53) รองลงมา ด้านนักศึกษา อยู่ในระดับมาก ( = 4.37) ด้านอาจารย์นิเทศ อยู่ในระดับมาก ( = 3.98) ด้านการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์ อยู่ในระดับมาก ( = 3.87) และด้านสภาพแวดล้อมและบรรยากาศในการทดลองสอน อยู่ในระดับปานกลาง ( = 3.47) 2) การพัฒนารูปแบบการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโดยกระบวนการทดลองสอนของนักศึกษา ชั้นปีที่ 3 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา INS-Competency Model จากการประเมินผู้เชี่ยวชาญ 5 คน โดยภาพรวม อยู่ในระดับ มากที่สุด (= 4.59) เมื่อพิจารณารายละเอียด พบว่า ความถูกต้อง (= 4.73) ความเหมาะสม (= 4.58) ความเป็นไปได้ (= 4.54) และความเป็นประโยชน์ (= 4.52) 3) การประเมินผลการใช้รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโดยกระบวนการทดลองสอนของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา ภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมากที่สุด เรียงลำดับจากมากไปหาน้อยได้ดังนี้ การมีความรู้ในเนื้อหาวิชา (= 4.76) รองลงมา ความรู้ทางวิชาชีพครู (= 4.69) การจัดการเรียนรู้ (= 4.62) การสื่อสารและการใช้เทคโนโลยี (= 4.58) คุณธรรมจริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ (= 4.56) การคิด (= 4.53) และน้อยที่สุด การสร้างความสัมพันธ์กับชุมชน (= 4.51)
