การศึกษาและเปรียบเทียบระดับกรอบแนวคิดแบบเติบโตของนักเรียนนายร้อย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาวิธีการสอนของอาจารย์ที่ใช้ในการสอนนักเรียนนายร้อย และ
2) เพื่อเปรียบเทียบระดับกรอบแนวคิดแบบเติบโตของนักเรียนนายร้อย เมื่อจำแนกตามวิธีการสอนของอาจารย์
โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนนายร้อยชั้นปีที่ 1 - 4 โรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า
ปีการศึกษา 2567 จำนวน 382 นาย ที่ได้จากการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าความถี่ ร้อยละ และการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (one-way ANOVA)
ผลการวิจัย พบว่า
1) กลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่มีระดับความคิดเห็นต่อวิธีการสอนของอาจารย์ คือ อาจารย์เป็นผู้บรรยายหลัก
แต่มีการเปิดโอกาสให้แสดงความคิดเห็นร่วมกันระหว่างอาจารย์ และนักเรียนนายร้อยสูงที่สุด จำนวน 242 นาย
คิดเป็นร้อยละ 62.40 รองลงมา คือ นักเรียนนายร้อย เป็นผู้รับผิดชอบนำเสนอเนื้อหา ตามที่ได้รับมอบหมายจากอาจารย์ จำนวน 45 นาย คิดเป็นร้อยละ 11.80
2) เมื่อเปรียบเทียบระดับกรอบแนวคิดแบบเติบโตของนักเรียนนายร้อย ที่จำแนกตามวิธีการสอนของอาจารย์ พบว่า ระดับกรอบแนวคิดแบบเติบโตของนักเรียนนายร้อย เมื่อจำแนกตามวิธีการสอนของอาจารย์ที่อาจารย์เป็นผู้บรรยายหลักแตกต่างกับวิธีการสอนที่อาจารย์เป็นผู้บรรยายหลัก แต่มีการเปิดโอกาสให้แสดงความคิดเห็นร่วมกันระหว่างอาจารย์และนักเรียนนายร้อยอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 อีกทั้งระดับกรอบแนวคิดแบบเติบโต
ของนักเรียนนายร้อย เมื่อจำแนกตามวิธีการสอนของอาจารย์ที่อาจารย์เป็นผู้บรรยายหลักมีความแตกต่างกับวิธีการสอน
ที่นักเรียนนายร้อยเป็นผู้ปฏิบัติ สร้างกระบวนการเรียนรู้ตามกรอบที่อาจารย์กำหนดให้ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
ที่ระดับ .05 นอกจากนี้ระดับกรอบแนวคิดแบบเติบโตของนักเรียนนายร้อย เมื่อจำแนกตามวิธีการสอนของอาจารย์
ที่อาจารย์เป็นผู้บรรยายหลัก แต่มีการเปิดโอกาสให้แสดงความคิดเห็นร่วมกันระหว่างอาจารย์และนักเรียนนายร้อย
มีผลต่อการพัฒนาระดับกรอบแนวคิดแบบเติบโตแตกต่างกับวิธีการสอนที่นักเรียนนายร้อยเป็นผู้รับผิดชอบนำเสนอเนื้อหาตามที่ได้รับมอบหมายจากอาจารย์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ นายเรืออากาศ
ข้อความที่ปรากฎในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่าน ไม่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนนายเรืออากาศฯ และคณาจารย์ท่านอื่น ๆในโรงเรียนนายเรืออากาศฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบขององค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใด ๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่เพียงผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
จุฑาทิพย์ หาญกุดตุ้ม สมภารธัชธรณ์ ศิโลศรีไช และสัญญา เคณาภูมิ. (2566). การจัดการเรียนรู้โดยใช้คำถามเป็นฐาน. วารสารราชภัฏสุรินทร์วิชาการ, 1(5), 67-82.
ชนิตา รุ่งเรือง และ เสรี ชัดแช้ม. (2559). กรอบความคิดเติบโต: แนวทางใหม่แห่งการพัฒนาศักยภาพมนุษย์. วิทยาการวิจัยและวิทยาการปัญญา, 14(1), 1-13.
ทิศนา แขมมณี. (2555). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นัฐพร เกียรติบัณฑิตกุล. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างกรอบคิดติดยึดและการรับรู้ความสามารถแห่งตนของนักเรียน นายร้อย. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์นายเรืออากาศ, 10, 20-32.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2557). เติบโตเต็มตามศักยภาพสู่ศตวรรษที่ 21 ของการศึกษาไทย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พิมพ์ตะวัน จันทัน. (2563). การศึกษา GROWTH MINDSET จากการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเพื่อสร้างสรรค์ นวัตกรรม ความเป็นพลเมืองดิจิทัล ของนิสิตคณะสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วารสารวิทยาลัยสงฆ์นครลำปาง, 9(1), 98-105.
มุทิตา อดทน. (2561). ผลของโปรแกรมการพัฒนากรอบความคิดเติบโตในนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
ศิริภพ โสมาภา. (2561). การบริหารหลักสูตรฝึกอบรมเยาวชนเกี่ยวกับแนวคิดเติบโตและการเห็นคุณค่าในตนเอง. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการศึกษา วิทยาลัยครุศาสตร์). มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient Alpha and the Internal Structure of Tests. Psychometrika, 16(3), 297-334.
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. New York, NY: Random House.
Dweck, C. S. (2012). Mindset: How You Can Fulfill Your Potential. Constable: Robinson Limited.
Dweck, C., Walton, G., and Cohen, G. (2014). Academic Tenacity: Mindset and Skills that Promote
Long-Term Learning. Seattle, WA: Bill and Melinda Gates Foundation.
Gawron, H. (2018). Just Ask Us: Kids Speak Out on Student – Engagement. Thousand Oaks, CA: A SAGE Company.
Hanover Research. (2015). Strategies for Promoting Student Growth mindset. Arlington, VA: Hanover
Research Corporate Headquarters.
King, R. B. (2012). How You Think about Your Intelligence Influences How Adjusted You Are: Implicit Theories and Adjustment Outcomes. Personality and Individual Differences, 53(5), 705-709.
Likert, R. (1932). A Technique for the Measurement of Attitudes. Archives of Psychology, 22. New York.
Marz, K., & Hertz, C. (2015). A Mindset for Learning: Teaching the Traits of Joyful, Independent Growth. Portsmouth NH: Heinemann.
Michelle, G. (2020). Mindset & Mattering: A Qualitative Exploration of First-year Undergraduate
Students and Their Experience with Academic Coaching. (Doctoral Dissertation). University of Central Florida, USA.
Truax, M. (2018). The Impact of Teacher Language and Growth Mindset Feedback on Writing Motivation. Literacy Research & Instruction, 57(2), 135-157.
Yamane, T. (1973). Statistics: an introductory analysis. New York: Harper & Row.
