The Development of Inquiry Learning Activities with Virtual Labs to Enhance Scientific Concepts Under the Epidemic Situation of Covid-19 for Grade Sixth Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research article were to 1) create and determine the effectiveness of the Inquiry learning activities by using a virtual laboratory to promote scientific concepts under the epidemic situation of COVID-19 For students in grades 6 according to the criteria 75/75 and 2) study the experimental results of the developed learning activities. The research model is research and development. The sample group was 9 students from grade 6. Second semester, academic year 2021, Samakkhi Thammarat Bamrung School, Nakhon Sawan which were obtained by purposive sampling. The research tools were: 1) Inquiry learning activities in conjunction with a virtual laboratory to promote scientific concepts under the epidemic situation of COVID-19 for students in grade 6 2) A Inquiry learning management plan with a virtual laboratory to promote scientific concepts under the epidemic situation of COVID-19 For students in grades 6 and 3) the scientific concept measurement model. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, Wilcoxon statistics and t-test. The results of the research were as follows: 1) Inquiry learning activities using a virtual laboratory to promote scientific concepts under the epidemic situation of COVID-19 for grade 6 students, the appropriateness was at high level and the efficiency was 82.36/79.44, higher than the 75/75 criterion; and 2) the students had a scientific concept after school through a test-learning activity using a virtual laboratory to promote the scientific concept under the epidemic situation of COVID-19 for students in grade 6 above before studying and was higher than the 75% threshold with a statistically significant level of .05 which satisfies the criteria 75/75 and 2) the students have higher scientific concepts after school than before. Which was higher than the 75% threshold with a statistically significant level of .05
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กมลภัทร พึ่งปาน. (2562). การพัฒนาความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยวัฏจักรการเรียนรู้แบบ ทำนาย-สังเกต-อภิปราย-สังเคราะห์. วิทยานิพนธ์หลักสูตรปริญญาศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
กิตติภัค ชูวงค์ และวิทยา วรพันธุ์. (2563). การเสริมสร้างความเข้าใจในการใช้งานสื่อสังคมออนไลน์ ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ในช่วงการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด-19 สำหรับครูผู้สอนวิทยาศาสตร์. วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฎเพชรบูลย์, 1(1), 11-21.
จันทร์จิรา แก้วโกย. (2554). ผลของการใช้ห้องทดลองเสมือนแบบสืบสอบแบบมีและไม่มีการกำหนดแนวทางที่มีต่อการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์หลักสูตรปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาโสตทัศนศึกษา ภาควิชาหลักสูตร การสอนและเทคโนโลยี คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิวา ประภาชื่นชม, วิชิต สุรัตน์เรืองชัย และปริญญา ทองสอน. (2563). การพัฒนามโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ด้วยรูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ตามแนวทางของ Borich และคณะ. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ฯ, 7(1), 172-184.
ทิศนา แขมมณี. (2562). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 23). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นันทรัตน์ คงคะชาติ และวิทยา ทองโสม. (2563). การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับสื่อออนไลน์ในการแก้ปัญหาในการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในช่วงสถานาการณ์โควิด โรงเรียนวัดสันติธรรม อำเภอเมือง จังหวัดนครสวรรค์. วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 3(2), 14-26.
พัชรี โพชนา. (2559). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ และเจตคติต่อวิชาชีววิทยา เรื่อง โครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอก สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิซึม. วิทยานิพนธ์หลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต. สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยบูรพา.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2548). วิธีวิทยาการสอนวิทยาศาสตร์ทั่วไป. กรุงเทพฯ: พัฒนาคุณภาพวิชาการ.
รัตนะ บัวสนธ์. (2552). วิจัยเชิงคุณภาพทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิทัศน์ ฝักเจริญผล และคณะ. (2563). ความพร้อมในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์ระบาดไวรัส Covid-19. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์, 4(1), 44-61.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับประถมศึกษา. สืบค้นเมื่อ 17 มกราคม 2564. จาก https://www.scimath.org/ebook-science/item/8922-2018-10-01-01-54-11/.
สุรุจิรา บุญเลิศ. (2556). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยบทปฏิบัติการทดลองเสมือนจริงเรื่องสารละลายกรดและเบส. วิทยานิพนธ์หลักสูตรปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาเคมี, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อาชิรา เหลือช่าง. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับแอปพลิเคชั่นพลิกเกอร์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. สืบค้นเมื่อ 17 มกราคม 2564, จาก https://regis.nsru.ac.th/gtips/storage/files/
archived/0c9ef7a2a50114bc.pdf
Faour, M.A. & Ayoubi, Z .(2018). The effect of using virtual laboratory on grade 10 studends' conceptual understanding and their attitudes towards physics. Journal of Education in Science, Environment and Health (JESEH), 4(1), 54-68.
G Gunawan. (2018). Virtual Laboratory to Improve Students' Conceptual Understanding in Physics Learning. MISEIC 2018. IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf, 1108 (1),1-6.
Liandha Arieska Putri. (2021). Enhancing Students' Scientific Literacy using Virtual Lab Activity with Inquiry-Based Learning. Retrieved October 17, 2021, from https://eric.ed.gov/?id=EJ1292932/.
Siti Jamiatul Husnaini and Sufen Chen. (2019). Effects of guided inquiry virtual and physical laboratories on conceptual understanding, inquiry performance, scientific inquiry self-efficacy, and enjoyment. PHYSICAL REVEIEW PHYSICS EDUCATION RESEARCH,15(1), 1-16.
