Guidelines for Instructional Leadership Development of School Administrators Under Nong Khai Provincial Office of the Non-Formal and Informal Education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This Article aimed to study 1) to study priority needs of instructional leadership of school administrators 2) to develop guidelines for instructional leadership development of school administrators 3) to assess guidelines for instructional leadership development of school administrators. Three phases of the research were undertaken as Phase 1; study priority needs index. The sample group includes of 149 educational institution administrators, teachers and educational personnel. The sample size of 149 people includes educational institution administrators, teachers and educational personnel. The tool used to collect data was questionnaire with reliability was 0.91. Phase 2; Developing guidelines. The groups of information were administrators of educational from 3 schools, total 9 people. The tool used to collect data was Semi - structured interview. Phase 3; Assessing guidelines. Focus group discussion to suitability assessment to develop guidelines by 9 experts. The tool used to collect data was a form to assess the suitability. Statistics for this research data analysis include frequency, percentage, mean, standard deviation, needs assessment, and content analysis. The research results were found as follows; 1) The priority need of instructional leadership of school administrators. There are 5 components. Arrange from greatest to least as follows curriculum and teaching management, mission planning, teaching supervision and the teaching assessment, assessment and monitoring student progress and promotion of academic atmosphere. 2) Develop guidelines for instructional leadership development of school administrators. Consisting of 5 components. Totaling 29 guidelines by using the learning model 70:20: 10 for developing guidelines. 3) The overall assessment results of guidelines for instructional leadership development of school administrators. Overall, the suitability assessment results were at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กรองกาญจน์ อรุณเมฆ. (2564). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9. วิทยานิพนธ์ ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
กษมา ชนะวงศ์. (2564). รูปแบบการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนโรงเรียนเอกชน. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษดีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ธนิต รัตนศักดิ์ดา. (2565). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรี เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเกริก.
บุญร่วม เทียมจันทร์และศรัญญา วิชชาธรรม. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี พ.ศ. 2561 - 2580 พร้อมหัวข้อเรื่องทุกมาตราฉบับสมบูรณ์. กรุงเทพฯ : เดอะลอว์กรุ๊ป จำกัด.
รวิภา ศรีวัตร. (2564). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย. มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย.
สำนักงาน กศน.จังหวัดหนองคาย. (2565). รายงานสรุปผลการดำเนินงาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565. สืบค้นเมื่อ 4 มีนาคม 2566, จาก http://nongkhai.nfe.go.th/nongkhai/.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานแนวทางการยกระดับผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET). กรุงเทพฯ : 21 เซ็นจูรี่.
สุธิกานต์ บริเอก. (2564). ภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการปฏิบัติงานของครูผู้สอนในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต 22. วิทยานิพนธ์ปริญญา ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607 – 610.
