Blended Learning Instructional Model to Enhance English Reading and Writing Competencies Among Grade 7 Students: a Case Study of Banberk Wittayakom School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The principal objective of this research was to develop a blended learning instructional model aimed at enhancing English reading and writing competencies among Grade 7 students. The research was conducted in two phases: 1) To develop and determine the efficiency of the blended learning instructional model to enhance English reading and writing competencies among Grade 7 students and 2) To implement the blended learning instructional model. The sample group comprised of 24 Grade 7 students from Banberk Wittayakom School during the second semester of the academic year 2025. Participants were selected through simple random sampling, with classrooms serving as the sampling units. The research instruments consisted of: 1) An English reading competency assessment, 2) An English writing competency and 3) A student satisfaction questionnaire regarding the instructional management based on the developed model. Analyzing data by finding the average ( x̄) and standard deviation (S.D.). Differences between the pre-test and post-test mean scores of students English reading and writing competencies were examined using the dependent samples t-test.The research demonstrated that the blended learning instructional model to enhance English reading and writing competencies among Grade 7 students consisted of principles, objectives, content, instructional process, and assessment and evaluation methods. Experts agreed that the overall quality of the blended learning instructional model was highly appropriate ( x̄= 4.50, S.D. 0.50), with an efficiency of 85.58/82.82, Students’ English reading and writing competencies after the instruction were significantly higher than those before the instruction at the .01 level of statistical significance. In addition, students who participated in the blended learning instructional model demonstrated a high level of satisfaction. (x̄=4.27, S.D. =0.17)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2567). การเรียนการสอนในยุค e-learning. สืบค้นจาก https://www.thaicyberu.go.th
ทิศนา แขมมณี. (2547). ศาสตร์การสอน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นวลพรรณ ไชยมา. (2564). แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
มนต์ชัย เทียนทอง.(2559).การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในยุคดิจิทัล. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. (2563). คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้. ปทุมธานี: สำนักวิชาการ.
สำนักทดสอบทางการศึกษา. (2568). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2567. กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ องค์การมหาชน.
อรุณี วิริยะจิตรา. (2565). ภาษาอังกฤษกับการเป็นพลเมืองโลก. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัย เกษตรศาสตร์.
อาภรณ์ ใจเที่ยง. (2563). การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้วิธีการสอนแบบต่างๆ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์ แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bonk, C. J., & Graham, C. R. (Eds.). (2006). The handbook of blended learning: Global perspectives. San Francisco: Pfeiffer.
Driscoll, M. (2020). Web-based training: Creating e-learning experiences. New York: Jossey-Bass.
Jonassen, D. H., & Reeves, T. C. (1996). Learning with technology: Using computers as cognitive tools. Handbook of research for educational communications and technology. New York: Simon & Schuster Macmillan.
Owston, R., York, D. N., & Murtha, S. (2006). Student perceptions and achievement in a university blended learning strategic initiative. Internet and Higher Education, 9(1), 38–51.
Valiathan, P. (2022). Blended learning models. Learning Circuits. Retrieved from https://learningcircuits.org/2002/aug2002/valiathan.html
