The Short-Term Vocabulary Retention of Prathomsuksa 4-6 Students via Multisensory Activities in a Language Camp
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) analyze the short-term retention of vocabulary memorization of Prathomsuksa 4-6 students after their participation in multisensory activities in a Language Camp, and 2) evaluate the students’ satisfaction towards the activities. The sample included 66 stu dents in Prathomsuksa 4-6 from 3 different schools in Phayao province: Ban Mae Ka
School, Ban Huay Khian School, and Anuban Muaeng Phayao Thok Wak School. Research tools were a pretest and a posttest based on le arners’ achievement in a cognitive domain. The tests were validated by experts with content validity of 1. Data was analyzed by a t-test and presented in percentage. The findings indicated that the students’ short-term retention of vocabulary memorization was at the t-test score of -3.990, with the significant level of
0.01 (t(-3.990) = xx, p = .01). The results could be grouped into 3 as follows. To illustrate, after the multisensory activities, the post-test results of 53 students (80.30%) were higher than their pre-test results. One student (1.52%) showed no improvement. And, 12 students (18.18%) received lower scores in the posttest compared to their pretest. It can be concluded that the multisensory activities is a fun and an effective approach to teach vocabulary.
Article Details
References
ณัฐวราพร เปลี่ยนปราณ. (2558). การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เกมประกอบการสอนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดทุ่งน้อย อำเภอกุยบุรี จังหวัดประจวบคีรีขันธ์. Veridian E-Journal, Slipakorn University, 8(2), 1672-1684.
นันทพร คชศิริพงษ์. (2541). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์และความคงทนในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1 จากการสอนโดยใช้แบบฝึกหัดที่มีเกมและไม่มีเกมประกอบ (ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต หลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร, กรุงเทพฯ.
นวรัตน์ รามสูต และบัลลังก์ โรหิตเสถียร. (2558). ข่าวสำนักงานรัฐมนตรี กระทรวงศึกษาธิการ ศธ.ประกาศความพร้อมเข้าสู่ประชาคมอาเซีย. สืบค้นจาก http://www.moe.go.th/websm/2015/dec/454.html.
นวลจันทร์ จุฑาภักดีกุล. (2558). การเรียนรู้ผ่านพหุประสาทสัมผัส. กรุงเทพฯ: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
บุญธรรม กิจปรีดาบริสุทธิ์. (2542). เทคนิคการสร้างเครื่องมือรวบรวมข้อมูลสำหรับการวิจัย. กรุงเทพฯ : เจริญดีการพิมพ์.
บุษบา กนกศิลปธรรม และอรรถพล คำเขียน. (2555). ย้อนพินิจการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษในรายการโทรทัศน์เพื่อการศึกษา. วารสารภาษาปริทัศน์, 2555 (27), 69-88.
ปัจลักษณ์ ถวาย. (2557). การศึกษาผลสัมฤทธิ์และความคงทนในการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนประถมสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยาที่เรียนโดยใช้แบบฝึกกิจกรรมเพิ่มพูนคำศัพท์ร่วมกับการอ่าน. วารสารวิจัย มสด, 10(2), 55-72.
ประกายทิพย์ พิชัย. (2558). ทำไมอยากจำแต่กลับลืม. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยธนบุรี, 9(8), 103-113.
พจน์ศิรินทร์ ลิมปินันทน์. (2560). เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมส่งเสริมความคงทนในการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ. วารสารการจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรม คณะเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 4(2), 7-16.
พรรณนที โชติพงศ์. (2552). การใช้กิจกรรมประกอบจังหวะเพื่อพัฒนาความรู้ด้านคำศัพท์และความคงทนในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ). มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, มหาสารคาม.
พิชญ์สีนี ชมภูคำ และยุทธศิลป์ ชูมณี. (2552). การสร้างและพัฒนาแบบทดสอบ (รายงานการศึกษากระบวนวิชา 090800 การวิจัยขั้นสูงเพื่อพัฒนาการศึกษาของนักศึกษาระดับปริญญาเอก สาขาวิจัยและพัฒนาการศึกษา). มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, เชียงใหม่.
เพ็ญนภา คล้ายสิงห์โต และคณะ. (2560). การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงและการเขียนเชิงวิเคราะห์ภาษาไทยผ่านนิทานของนักเรียนโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนเบ็ตตี้ดูเมน. วารสารมนุษยศาสตร์, 24(2), 116-138.
รุ่งรัตน์ ศรีไพร. (2540). วิธีสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
วรรณพร ศิลาขาว. (2539). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์และความคงทนในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนโดยใช้แบบฝึกหัดที่มีเกมและไม่มีเกมประกอบการสอน (ปริญญานิพนธ์การศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร, กรุงเทพฯ.
วิลาวัณย์ หาระมี และไชยยศ เรืองสุวรรณ. (2553). ผลการใช้โปรแกรมบทเรียนและการสอนปกติต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนภาษาอังกฤษ ความคงทนในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เรื่อง คำศัพท์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 2(2), 56-66.
วริศรา ยางกลาง. (2556). การจัดกิจกรรมค่ายพัฒนาภาษาอังกฤษแก่นักเรียนในท้องถิ่นเพื่อเตรียมความพร้อมสู่ประชาคมอาเซียน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 24 (มกราคม – ธันวาคม), 1-12.
ศิธร แสงธนู และคิด พงษ์ทัต. (2541). คู่มือภาษาอังกฤษภาคทฤษฎีและปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.
ศิริยา คนิวรานนท์. (2541). ค่ายภาษาอังกฤษ: กิจกรรมเพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารและสร้างเสริมเจตคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียน (สารนิพนธ์ปริญญาโทสาขาการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ ภาควิชาภาษาศาสตร์). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวโรฒ ประสานมิตร, กรุงเทพฯ.
สุคนธ์ สินธพานนท์. (2553). นวัตกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาคุณภาพของเยาวชน. กรุงเทพฯ: ห้างหุ้นส่วนจำกัด 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
สุนทรี ธำรงโสตถิสกุล. (2560). การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านตามแนวคิดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานและแนวคิดพหุประสาทสัมผัสสาหรับนักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ด้านการอ่านระดับประถมศึกษา. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเซีย, 7 (ฉบับพิเศษ), 49-64.
สุไปรมา ลีลามณ. (2553). ศึกษาความสามารถในการอ่านคำและแรงจูงใจในการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีปัญหาการเรียนรู้ด้านการอ่านจากการสอนโดยผสมผสานวิธีโฟนิกส์ (Phonics) กับวิธีพหุสัมผัส (Multi - Sensory Approach) (ปริญญานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการศึกษาพิเศษ). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กรุงเทพฯ.
หย่วน เจียว หลง และอมรรัตน์ สร้อยสังวาล. (2558). การศึกษากระบวนการเรียนการสอนตามแนวคิดพหุสัมผัสร่วมกับทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการเรียนรู้ตัวอักษรจีนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสาร มฉก.วิชาการ, 18(36), 35-47.
เหงียน ถิ หญือ อี๊. (2556). การใช้เกมคำศัพท์เพื่อพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทยของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์นครโฮจิมินห์ สาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม (วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตร์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กรุงเทพฯ.
อดิศา เบญจรัตนานนท์. (2552). โครงการการสอนทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษแบบเข้มให้แก่นักศึกษาชั้นปีที่ 1 คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 20(2), 182-198.
อนุวัติชัย เกียรติธรรม และคณะ. (2553). การพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมครูสอนภาษาอังกฤษแบบค่ายกิจกรรม. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 4(1), 121-129.
Baker, W., & Trofimovich, P. (2006). Perceptual paths to accurate production of L2 vowels: The role of individual differences. International Review of Applied Linguistics, 44, 231-250.
Bernstein. D. A. (1999). Essentials of Psychology. Boston: Houghton Mifflin Company.
Cardoso, W. (2007). The variable development of English word-final stops by Brazilian Portuguese speakers: A stochastic optimality theoretic account. Language Variation and Change, 19, 1-30.
Cardoso, W. (2011). The development of coda perception in second language phonology: A variationist perspective. Second Language Research, 27, 433-465.
De Wilde, E. (2009). Perception and production in second language phonology: The effect of audiovisual training on the acquisition of the English dental fricatives. Retrieved from https://lib.ugent.be/fulltxt/RUG01/001/457/822/RUG01-001457822_2011_0001_AC.pdf.
Flege, J. E. (1995). Speech Perception and Linguistic Experience: Issue in Cross-Language Research. Timonium, MD: York Press.
Garcia-Varcarcel et al. (2007). ICT in Collaborative Learning in the Classrooms of Primary and Secondary Education. Media Education Research Journal, 65-74.
Ghadessy, M. (1998). Word Lists and Materials Preparation: A New Approach. English Teachings Forum. 17(1), 24-27.
Gillingham, A. & Stillman, B.W. (1997). The Gillingham Manual: remedial training for Students with specific disability in reading, spelling and penmanship. Cambridge, MA: Educators Publishing Service.
Gu, P. Y. (2003). Vocabulary Learning in a Second Language: Person, Task, Context and Strategies. Retrieved from: http://www.tesl-ej.org/ej26/a4.html.
Isbell, D. (2016). The Perception-Production Link in L2 Phonology. Retrieved July 11, 2018 from https://www.researchgate.net/publication/315721330_The_Perception-Production_Link_in_L2_Phonology
Johnson. (2001). A Comparison of The Use of The Active Games Learning Medium with Passive Games and Traditional Activities as a Means of Reinforcing Recognition of Selected Sight Vocabulary Words with Mid-Year First-Grade Children with Limited Sight Vocabulary (Thesis). University of Maryland, College Park.
Klassen, K. J. and Keith A W. (2003). In-class simulation games: Assessing student learning. Journal of Information Technology Education: Research, 2, 1-13.
Lado, R. (1996). Language Leaning Teaching and Learning English. New York: Mc Graw-Hill.
Laufer, B. (2010). Lexical threshold revisited: Lexical text coverage, learners’ vocabulary size and reading comprehension. Reading in a Foreign Language, 22(1), 15-30.
Mackey, W. (1997). Language Teaching Analysis. London: Green Co., Ltd.
Marion, T. (2008). The effect of gestures on second language memorization by young children. Gesture, 8(2), 219-235.
Read, J. (2000). Assessing Vocabulary. Cambridge: Cambridge University Press.
Phoongprasertying, S., & Teeranon, P. (2012). Reflection through reflective writing to stimulate learning activities in normal-class learning sessions and crossclass learning sessions. Journal of Language and Linguistics, 31(2), 105-128.
Youdee, W. (2009). Use of Multisensory Approach to Promote Vocabulary Knowledge and Creative English Writing Ability of Partially Sighted Students (Master of Education in Teaching English as a Foreign Language Thesis). Chiang Mai University, Chiang Mai.