SURVEY THE INTELLECTUAL AND JAZZ ACHIEVEMENT, FREQUENCY, MATH TESTS FROM THE 3RD YEAR POLYA'S DESTRUCTIVE KNOWLEDGE SURVEY (5Es) SYSTEM
Abstract
This research aims to 1. To compare the students' learning achievements and their ability to solve math problems between before and after school. 2. To study the students' satisfaction with the quest for knowledge (5Es) learning management together with the solving process. Polya's problem. Examples of populations are 30 Prathomsuksa 3 students at Surao Klong Mai School, under the Samut Prakan District 2, which were obtained from simple random sampling. 2. Educational achievement test and 3. Satisfaction assessment. The statistics used were t-test for dependent sample.
The results of the research found that:
- The learning achievement of students after receiving the quest for knowledge (5Es) together with the problem-solving process of Polya of Prathomsuksa 3 students at Surao Khlong Mai School. A mean score of 18.36 and a standard deviation of 2.235 were significantly higher than before receiving the instruction with a mean score of 9.16 and a standard deviation of 2.828, significantly .05.
- Overall satisfaction of students in grade 3 of Surao Khlong Mai School On the quest-based learning management (5Es) together with the problem-solving process of Polya, the average score of 4.37 was at a high level, which was in accordance with hypothesis 2. When considering the topics students were most satisfied with, they were students who would like to use this activity with other content. The topics that students were least satisfied with were students who knew and wanted to help others more. that the learning atmosphere the students were satisfied with the fun learning atmosphere. most interesting, in terms of quest-based learning management (5Es) in conjunction with Polya's problem solving process, students were satisfied with the subject matter: Students would like to use this type of activity with other content as much as possible. manage learning the students were most satisfied with the subject that the learners understood and loved math more.
References
กันตพร ขาวแพร. 2562. การศึกษาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สถิติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้วัฏจักรการสืบเสาะหาความรู้. วารสารวิชาการ Veridian E–Journal, Silpakorn University, 17(2).
กุลณัฐ เหมราช. 2561. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ความสามารถในการแก้ปัญหาและเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างกลุ่มที่จัดการเรียนรู้โดยเน้นการกําหนดปัญหากับกลุ่มที่จัดการเรียนรู้แบบปกติ. วิทยานิพนธ์ ค.ม.(การจัดการการเรียนรู้). พระนครศรีอยุธยา : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
กุลธิดา ทับทิมศรี และคณะ. 2562. ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5Es) ร่วมกับเทคนิค เค ดับเบิ้ลยู ดี แอล (K-W-D-L) ที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 14(3).
กรมวิชาการ. 2561. คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
กระทรวงศึกษาธิการ. 2558. แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. พิมพ์ครั้งที่ 2 กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กระทรวงศึกษาธิการ. 2555. ประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องแนวทางการพัฒนา และประเมินสถานพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา. กรุงเทพฯ : ศูนย์ขับเคลื่อนเศรษฐกิจพอเพียง.
กระทรวงศึกษาธิการ. 2560. หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. พิมพ์ครั้งีที่ 1. กรุงเทพฯ : สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ.
จักรกฤษ แถมเงิน. 2557. การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้สมการและโจทย์ปัญหาตามแนวคิดของวิมลสันโดยใช้การเรียนรู้ แบบร่วมมือด้วยรูปแบบ STND
Trend in International Mathematics and Science Study: TIMSS, 2018. TIMSS 2011 is the fifth in IEA’s series of international assessments of student achievement dedicated to improving teaching and learning in mathematics and Science. สืบค้นเมื่อ 1 มกราคม 2565 จาก https://timssandpirls.bc.edu/timss2011/index.html
Williams. 2019. A study of the characteristic that distinguish outstanding urban Principals: Emotional intelligence, problem-solving competencies, role perception and Environmental adaptation. Retrieved October 15, 2019. From http://www.eiconsortium.org/ disscrtationabstracts/willams_h.htm
Zehra Taspinar and Mehmet Bulut. 2017. Determining of problem solving strategies used by primary 8, grade students in mathematics class. Zehra Taspinar and Mehmet Bulut/Procedia – Social and Behavioral Sciences 46.
