การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาจีนโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค Think Pair Share สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

Wang  Lingqian; Paitaya  Meesat

Authors

Wang Lingqian Dhurakijbundit University
Paitaya Meesat Dhurakij Pundit University

Keywords:

Literature-based learning, Think Pair Share technique, Enhancing Ability on Chinese Communication

Abstract

Objectives of this research article were to: 1. Compare the necessary competence of learners, 2. Compare learning achievements in German and learners, and 3. Study what needs to be done for the Chinese language curriculum, which made it manageable. After that, with activities as a meeting base, Think Pair Share technique. The sample group was 4th grade students at Petcharat Nai Phra School, under Her Royal Patronage, 2nd academic year 2021, totaling 25 students from cluster random sampling through the method of drawing a lottery. The research tools were 1) Chinese subject learning management plan, 2) proficiency assessment form, 3) Chinese learning outcomes test, 4) Chinese satisfaction test form and analyzed data with the basic statistics; frequency, percentage, mean and standard deviation.

The findings revealed that 1) students were able to communicate in Chinese not less than the set criterion 75 percent with statistically significant level at the .05 (sig.=.037, t=2.210*). 2) students had achievement in learning Chinese language by receiving an average score after class before studying. statistically significant at the .05 level (sig.= .000, t=15.535*). 3) Students’ satisfaction with learning Chinese language with database-based learning with Think Pair Share techniques, by overall, was at high level ( $gif.latex?\bar{x}$ =4.60, S.D. = 0.56)

References

กมลรัตน์ หล้าสุวงษ์. (2528). จิตวิทยาการศึกษา (Educational Psychology). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.

คุณาพร มีเจริญ. (2563). การพัฒนาความสามารถในการฟัง-พูดภาษาจีน ด้วยการจัดการเรียนรู้ที่เน้นภาระงานร่วมกับสื่อมัลติมีเดีย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 (วิทยานิพนธ์ ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.

ธัญจิรา สุวรรณสะอาด. (2562). การพัฒนาผลการเรียนรู้ เรื่อง สัทอักษรภาษาจีน ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานร่วมกับเทคนิค TGT (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.

นิตยา ประพฤติกิจ. (2556). ผลของการใช้กิจกรรมการเล่นกลางแจ้งที่มีต่อความพร้อมในการใช้กล้ามเนื้อใหญ่ ของเด็กปฐมวัยชั้นปีที่ 1 โรงเรียนอันนาลัย อำเภอเมือง จังหวัดสมุทรสาคร (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). เพชรบุรี: มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี.

บุญชม ศรีสะอาด. (2556). วิธีการทางสถิติสำหรับการวิจัย เล่ม 1 (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.

พัชสุดา กัลยาณวุฒิ. (2558). ปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักศึกษา ระดับปวช.และระดับปวส.ของวิทยาลัยเทคโนโลยีพายัพ และบริหารธุรกิจ (รายงานผลการวิจัย). เชียงใหม่: สถาบันวิทยาลัยเทคโนโลยีพายัพและบริหารธุรกิจ.

วิภาวรรณ สุนทรจามร. (2559). การสังเคราะห์ภาพรวมการวิจัย. สืบค้นเมื่อ 20 มกราคม 2560, จาก

www.csc.ias.chula.ac.th/wpontent/uploads/Abstract_TH_ChineseLanguage.pdf.

สาธิยา พันเทศ. (2563). การพัฒนาความสามารถในการออกเสียงและการสื่อสารภาษาจีนโดยการเรียนรู้ด้วยสถานการณ์เป็นฐานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (วิทยานิพนธ์ ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.

สุคนธ์ สินธพานนท์. (2551). พัฒนาทักษะการคิดตามแนวปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพฯ: เทคนิคพริ้นติ้ง.

อุษา ภิรมย์รักษ์. (2562). การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ด้วยการจัดการเรียนรู้ แบบการสอนแนะให้รู้คิด (CGI) ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด (Think-Pair-Share) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.

Ahmadi, F & Panahandeh, E. (2016). The Role of Input-based and Output-based Language Teaching in Learning English Phrasal Verbs by Upper-intermediate Iranian EFL Learners. Journal of Education and Learning, 10(1), 22-33.

Arunsirot, N. (2018). A study of cooperative learning approach in efl classroom.

Journal of education naresuan university, 23(2), 13–28.

Bloom, B. S. (1968). Learning for mastery. Evaluation Comment, 1(2), 1-12.

Bakhsh, S. A. (2016). Using Games as a Tool in Teaching Vocabulary to Young Learners. Canadian Center of Science and Education, 9, 120-128.

Bongsun S. (2017). Effects of Task Repetition and Self-reflection on EFL Learners Attentional and Speaking. English Teaching, 72(4), 81-102.

Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th Ed.) New York: Longman.

Enayati, B.2018). The Effects of Lexical Chunks Teaching on EFL Intermediate Learners' Speaking Fluency. International Journal of Instruction, 11(3), 179-192

Hanban. (2019). HSK Introduction. Retrieved 12 December, 2021 from www.hanbanthai.org.

Khusnia, A. N. (2015). Strategies to Enhance Peer Feedback and Self Assessment in Extended Speaking Course. People: International Journal of Social Sciences, 1(1), 1334-1344.

Larsen-Freeman, D. (2015). Research into practice: Grammar learning and teaching. Language Teaching, 48(2), 263-280.

Lewis, M. (1993). The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward. Hove. UK: Language Teaching Publications.

Linder, C. (1977). Oral communication testing: A handbook for the foreign language teacher. Skokie, IL: National Textbook Compan.

Lyman, F. (1981). The Responsive Classroom Discussion. In A. S. Anderson (Ed.), Mainstreaming Digest (pp. 109-113). College Park, MD: University of Maryland College of Education.

Mehmood, T. (2018). Bridging the Gap: Change in Class Environment to Help Learners Lower Affective Filters. Arab World English Journal, 9(3). 129-144.

Pérez, C. (2016). Effects of Tasks on Spoken Interaction and Motivation in English Language Learners. GIST Education and Learning Research Journal, n13, 34-55.

Puspitasari, E. (2016). Literature-Based Learning to Build Students’ Vocabulary. Journal of Foreign Language Teaching and Learning, 1(2), 49-60.

Raba, A. (2017). The Influence of Think-Pair-Share (TPS) on Improving Students’ Oral Communication Skills in EFL Classrooms. Creative Education, 8(1), 12-23.

Swain, M. (1985). Communicative Competence: Some roles of Comprehensible Input and Comprehensible Output in its Development. In S. Gass & C. Madden (Eds.), Input in second language acquisition (pp. 235–253), Rowley, MA: Newbury House.