The Educational Ecosystem for Developing a Global Mindset Among Learners at Basic Education Schools
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article aimed 1) to examine the structure, components, and operational characteristics of the educational ecosystem for developing a global mindset among learners at basic education schools, and 2) to develop a model of the educational ecosystem for developing a global mindset among learners at basic education schools. The research employed a qualitative methodology with a two-phase design. In the first phase, in-depth interviews were conducted with eight key informants. In the second phase, data were collected through a focus group discussion with fourteen purposively selected participants. The research instrument was a semi-structured interview protocol. Data were analyzed using content analysis and coding with the ATLAS.ti program. Data credibility was ensured through triangulation. The findings revealed that 1) the structure of the educational ecosystem consisted of two key domains: internal factors and external factors. 2) The ecosystem comprises five essential components: (1) role-bearing individuals, (2) policymakers, (3) school curriculum, (4) resources, and (5) teacher professional development. These components function interdependently across five operational characteristics: (1) mutual interdependence, (2) shared goals, (3) interconnectedness, (4) adaptability to change, and (5) communication across components. The body of knowledge derived from this research can serve as a guideline for educational organizations and personnel at all levels in designing and developing educational ecosystems. Such systems aim to cultivate a global mindset among basic education learners, enabling them to respond effectively to the dynamic changes of globalization and to embrace the identity of global citizenship.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Views and opinions appearing in the Journal it is the responsibility of the author of the article, and does not constitute the view and responsibility of the editorial team.
References
จินดารัตน์ แย้มวงษ์, ชญาพิมพ์ อุสาโห และ พฤทธิ์ ศิริบรรณพิทักษ์. (2562). แนวคิดการพัฒนาภาวะผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนานักเรียนให้มีภาวะผู้นำแบบโลกาภิวัตน์. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(4), 108-123. สืบค้นจาก https://so02. tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/23197
ณัฐนิชา เจ๊ะดอเราะ, และ ลำพอง กลมกูล. (2567). องค์ประกอบของปัจจัยที่มีผลต่อระบบนิเวศการเรียนรู้วิถีพุทธในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา. วารสารการบริหารการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์, 2(1-2), 13-24. สืบค้นจาก https://so16.tci-thaijo.org/index.php/JEAHS/article/view/912
ธัมมธาดา อู่วิเชียร และ นันทรัตน์ เจริญกุล. (2566). ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาการบริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาในสหวิทยาเขตชลบุรี 1 ตามแนวคิดจิตสำนึกสากล. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 12(4), 248-258. สืบค้นจาก https://jeal.snru.ac.th/ArticleView?ArticleID=1361
ภาราดร แก้วบุตรดี, ศศิกิจจ์ อ่ำจุ้ย และ อาณัติ เดชจิตร. (2564). ภาวะผู้นำแบบโลกาภิวัตน์. วารสารวิจยวิชาการ, 4(2), 283–296. https://doi.org/10.14456/jra.2021.50
สุชาติ คุ้มสุทธิ์. (2566). หลักสูตรฐานสมรรถนะสู่การพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี, 17(2), 236-256. สืบค้นจาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/journaldru/article/view/262305
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2557). แนวทางการพัฒนาการศึกษาไทยกับการเตรียมความพร้อมสู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
อาทิตยา ไสยพร. (10 มีนาคม 2565). สร้างระบบนิเวศการเรียนรู้สู่การพัฒนาผู้เรียนเป็น Lifelong Learning. สืบค้นเมื่อ 18 พฤษภาคม 2568, จาก https://dev.educathai.com/knowledge/articles/586
อานนท์ ปานะจำนงค์, วรรณวิศา สืบนุสรณ์ คล้ายจำแลง และ พร้อมพิไล บัวสุวรรณ. (2566). แนวทางการพัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้ของโรงเรียนในเครือเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ตามแนวคิดทักษะของนักเรียนในสังคม 5.0. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 38(2), 11-21. สืบค้นจาก https://so04.tci-thaijo.org/index.php/eduku/article/view/265390
Andriushchenko, K., Kovtun, V., Cherniaieva, O., Datsii, N., Aleinikova, O., & Mykolaiets, A. (2020). Transformation of the educational ecosystem in the singularity environment. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(9), 77-98. https://doi.org/10.26803/ijlter.19.9.5
Bronfenbrenner, U. (1976). The experimental ecology of education. Teachers College Record, 78(2), 1-37. https://doi.org/10.2307/1174755
Creswell, J. W. (2012). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4th ed.). Boston: Pearson.
Hett, E. J. (1993). The Development of an Instrument to Measure Global-Mindedness (Dissertations). 584. University of San Diego.
Kang, R. L., & Holloman, S. (2011). Lessons from the Field: Practice and Professional Learning with the Global Mindset Framework. Retrieved May 18, 2025, from https://cpet.tc.columbia.edu /news-press/lessons-from-the-field-practice-and-professional-learning-with-the-global-mindset-framework
Koul, S., & Nayar, B. (2021). The holistic learning educational ecosystem: A classroom 4.0 perspective. Higher Education Quarterly, 75(1), 98-112. https://doi.org/10.1111/hequ.12271
Niemi, H. (2016). Building partnerships in an educational ecosystem. Center for educational policy studies Journal, 6(3), 5-15. https://doi.org/10.26529/cepsj.62
Olivia, G.-E. (2025). Bronfenbrenner's ecological systems theory. Retrieved May 19, 2025, from https://www.simplypsychology.org/bronfenbrenner.html
