The Effect of Integrating Davies’ Teaching Model with Brain-Based Learning (BBL) on the Agility of Grade 4 Primary School Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to 1) investigate the integrated instructional model that combines Davies’ teaching approach with Brain-Based Learning (BBL) for primary school students; 2) compare the agility of primary school students before and after participating in the integrated instructional model; and 3) examine the level of student satisfaction with the learning experience based on the integrated instructional model. This research employed a quantitative approach, using the psychomotor domain concept of Davies together with the brain-based learning framework. The research was conducted in primary schools under the Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office. The sample consisted of 60 Grade 4 students, divided into an experimental group and a control group, with 30 students in each group. Purposive sampling was used for sample selection. Three research instruments were employed: 1) integrated instructional lesson plans, 2) an agility test, and 3) a satisfaction questionnaire. Data were analyzed using both descriptive and inferential statistics, including mean, standard deviation, and paired samples t-test.
The research findings revealed that: 1. The development of the integrated learning model (Davies + BBL) resulted in lesson plans that were clearly structured, step-by-step, and practical for application in primary school contexts. The content validity (IOC) was 0.90. 2. The experimental group taught using the integrated model showed a statistically significant improvement in agility after the intervention (mean = 15.83, S.D. = 0.76) compared to before the intervention (mean = 18.38, S.D. = 0.67), with t = 28.61, p < 0.001. In contrast, the control group showed no significant difference (t = 2.33, p = 0.277). 3. Students expressed a high level of satisfaction with the integrated instructional model, with an overall mean score of 4.00 (S.D. = 0.81), especially in the enjoyable and hands-on activities. For example, the item “I feel more confident in the skills I have gained” received the highest mean score of 4.37 (S.D. = 0.70).
This research suggests that integrating Davies’ skill-based teaching model with brain-based learning is an effective approach to enhance students’ physical development and learning motivation. It provides a suitable framework for developing physical education lesson plans at the primary school level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Views and opinions appearing in the Journal it is the responsibility of the author of the article, and does not constitute the view and responsibility of the editorial team.
References
กนกนาฎ มงคลสวัสดิ์ และ สิทธิพล อาจอินทร์. (2567). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และสมรรถนะการรวมพลังทำงานเป็นทีม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน (BBL) ร่วมกับสื่อโมชันกราฟิก (Motion Graphic). วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม, 14(1), 336-350. สืบค้นจาก https://so03.tci-thaijo.org/index.php/npuj/article/view/273452
บุญโต ศรีจันทร์, สุธนะ ติงศภัทิย์ และ บัญชา ชลาภิรมย์. (2565). การพัฒนาทักษะกีฬาฟุตบอลและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนประถมศึกษาโดยใช้การเรียนรู้โดยสมองเป็นฐาน. วารสาร วิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ, 14(3), 201-212. สืบค้นจาก https://he02.tci-thaijo.org/index.php/TNSUJournal/article/view/251165
วันวิสา ป้อมประสิทธิ์, บัญชา ชลาภิรมย์ และ สุธนะ ติงศภัทิย์. (2562). ผลการใช้กิจกรรมพลศึกษาตามแนวคิดการกำกับตนเองเพื่อลดพฤติกรรมก้าวร้าวของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 14(2), 1-11. สืบค้นจาก https://so01.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/195587
สุดารัตน์ เครือกลาง และ ชวนพิศ รักษาพวก. (2567). การพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนสะกดคำภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนรู้ที่ใช้สมองเป็นฐาน. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ, 6(1), 74-84. สืบค้นจาก https://so10.tci-thaijo.org/index.php/rdicpru/article/view/968
ฮาดีย์ เปาะมา, ธีรนันท์ ตันพานิชย์ และ อำนวย ตันพานิชย์. (2567). สมอง เรียน รู้ สู่พัฒนาการของเด็กทุกช่วงวัย. Silpakorn University e-Journal (Social Sciences, Humanities, and Arts), 44(5), 1-9. https://doi.org/10.14456/sujthai.2024.33
Amjad, A. I., Habib, M., Tabbasam, U., Alvi, G. F., Taseer, N. A., & Noreen, I. (2023). The impact of brain-based learning on students’ intrinsic motivation to learn and perform in mathematics: A neuroscientific study in school psychology. International Electronic Journal of Elementary Education, 15(1), 111-122. https://doi.org/10.26822/iejee.2023.318
Chaddock-Heyman, L., Erickson, K. I., Voss, M. W., Knecht, A. M., Pontifex, M. B., Castelli, D. M., & Kramer, A. F. (2014). Aerobic fitness is associated with greater white matter integrity in children. Frontiers in Human Neuroscience, 8, 584. https://doi.org/10.3389/fnhum.2014.00584
Davies, D. (1971). Instructional models in physical education. New York: Harper & Row.
Davies, M. J., Roberts, S., & Coutts, A. J. (2013). Comparison of agility demands of small sided games in elite Australian football. International Journal of Sports Physiology and Performance, 8(2), 139-147. https://doi.org/10.1123/ijspp.8.2.139
Hartell, E. (2018). Assessing and progressing psychomotor development in technology education: A proposed approach. Design and Technology Education: An International Journal, 23(1), 10-20. https://doi.org/10.30880/jtet.2018.10.01.002
Islam, A. I., Habib, M., Tabbasam, U., Alvi, G. F., Ahmad, N. T., & Noreen, I. (2023). The impact of brain-based learning on students' intrinsic motivation to learn and perform in mathematics: A neuroscientific study in school psychology. International Electronic Journal of Elementary Education, 15(1), 111-122. https://doi.org/10.26822/iejee.202315000
Jensen, E. (2008). Brain-based learning: The new paradigm of teaching. (2nd ed.). California: Corwin Press.
Mekwan, J., & Poonputta, A. (2023). The effects of integrated brain-based learning and skills training in linear and quadratic functions among grade 11 students. Journal of Education and Learning, 12(1), 1-10. https://doi.org/10.5539/jel.v12n1p1
Vujičić, L., Peić, M., & Petrić, V. (2020). Representation of movement-based integrated learning in different physical environments of an early education institution. Revija za Elementarno Izobraževanje, 13(1), 111-126. https://doi.org/10.18690/rei.13.1.111-126.2020
World Health Organization (WHO). (2020). Guidelines on physical activity and sedentary behaviour. Geneva, Switzerland: WHO.
