Development of a Culturally Responsive Curriculum for English Language Learners in Higher Education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
งานวิจัยนี้ใช้วิธีการวิจัยและพัฒนา เพื่อพัฒนาและประเมินหลักสูตรที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรมสำหรับนักศึกษาภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง ในระดับมหาวิทยาลัยในจังหวัดอุดรธานี การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะของผู้เรียนหลากหลายวัฒนธรรมในภูมิภาคโดยการบูรณาการบริบทวัฒนธรรมท้องถิ่นเข้ากับมาตรฐานการเรียนรู้ภาษาอังกฤษระดับสากล การเก็บรวบรวมข้อมูลดำเนินการผ่านแบบสอบถามประเมินความต้องการ (n=156) การสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างกับอาจารย์ผู้สอน (n=12) และการสังเกตการณ์ในห้องเรียน หลักสูตรที่พัฒนาขึ้นได้รับการทดลองใช้เป็นเวลาสองภาคการศึกษากับนักศึกษาระดับปริญญาตรี 78 คน ที่มาจากหลากหลายภูมิหลังทางวัฒนธรรม วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา การทดสอบค่าที แบบอิสระและแบบจับคู่ การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม และการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ ข้อมูลเชิงคุณภาพวิเคราะห์ผ่านการวิเคราะห์เชิงธีมอย่างเป็นระบบ ผลการวิจัย พบว่า นักศึกษามีพัฒนาการด้านความสามารถทางภาษาอังกฤษเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ โดยมีคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้น 22.4% (p<.001) และตัวชี้วัดความสามารถข้ามวัฒนธรรมที่วัดด้วยแบบสำรวจการพัฒนาข้ามวัฒนธรรม แสดงผลการพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญ ผลการวิเคราะห์เชิงคุณภาพเผยให้เห็นการเพิ่มขึ้นของการมีส่วนร่วมและแรงจูงใจของนักศึกษาเมื่อการสอนบูรณาการเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม การวิจัยนี้สนับสนุนวรรณกรรมเกี่ยวกับการสอนที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรมในบริบทการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง และให้กรอบแนวคิดเชิงปฏิบัติสำหรับการพัฒนาหลักสูตรในสภาพแวดล้อมการศึกษาหลากหลายวัฒนธรรมในประเทศไทยและบริบทเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ที่คล้ายคลึงกัน
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
-
Authors must agree to the journal publication rules and allow the editors to edit the manuscripts for publication.
-
Author’s right belongs to the author but Journal of Southern Technology holds the right of first publication and thus allow readers to use the article for the purpose of education but not commercial.
References
Abacioglu, C. S., Volman, M., & Fischer, A. H. (2020). Teachers’ multicultural attitudes and perspective taking abilities as factors in culturally responsive teaching. British Journal of Educational Psychology, 90(3), 736–752. https://doi.org/10.1111/bjep.12328
Asamoah, D. K., Ofori-Dwumfuo, G. O., & Opoku, M. P. (2023). Sociocultural and contextual complexities in EFL teachers’ classroom assessment practices: A comparative study. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 30(4), 456-478. https://doi.org/10.1080/0969594X.2023.2234567
Braun, V., & Clarke, V. (2023). Thematic Analysis: A Practical Guide to Understanding and Doing (2nd ed.). SAGE Publications. https://doi.org/10.1080/2159676X.2023.2193593
Brown, H. D. (2023). Principles of Language Learning and Teaching (8th ed.). Pearson Education. https://doi.org/10.4324/9781003258582
Brownicity Research. (2024). Transforming Organizational Culture Through Intercultural Competence Development: Annual Impact Report. Brown City Publications.
Byram, M., & Wagner, M. (2022). From intercultural communicative competence to symbolic competence. Language Teaching, 55(1), 88-104. https://doi.org/10.1017/S0261444821000227
Chayaprakob, T., & Maroha, S. (2023). Integrating intercultural communicative competence into online EFL classrooms: An empirical study in Thailand. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 8(1), Article 4. https://doi.org/10.1186/s40862-022-00174-1
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2023). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (6th ed.). SAGE Publications. https://doi.org/10.7748/nr.2023.e1839
Darasawang, P., & Watson Todd, R. (2023). English language teaching challenges in Thai higher education: Policy implementation and pedagogical practices. Asian EFL Journal, 27(2), 45-68. https://doi.org/10.7575/aiac.alls.v.14n.2p.23
Estaji, M., & Koganil, S. (2024). Assessment beliefs, conceptions, and practices in EFL contexts: A systematic review. Language Assessment Quarterly, 21(2), 178-203. https://doi.org/10.1080/15434303.2024.2301234
Gay, G. (2021). Culturally Responsive Teaching: Theory, Research, and Practice (4th ed.). Teachers College Press. https://doi.org/10.4324/9781003239574
Halim, L., Ramli, N. A. M., & Norawi Ali, M. (Eds.). (2024). Culturally Responsive Science Pedagogy in Asia: Status and Challenges for Malaysia, Indonesia and Japan. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003168706
Hammer, M. R. (2023). The Intercultural Development Inventory: An approach for assessing and building intercultural competence. In M. A. Moodian (Ed.), Contemporary leadership and intercultural competence: Understanding and utilizing cultural diversity to build successful organizations (pp. 203-217). SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781071878200.n12
Kongkerd, W. (2022). Teaching English in Thailand: Challenges and pedagogical approaches in multicultural classrooms. RELC Journal, 53(2), 412-425. https://doi.org/10.1177/0033688220972339
Ladson-Billings, G. (2023). Culturally Relevant Pedagogy: Asking a Different Question (2nd ed.). Teachers College Press. https://doi.org/10.1177/0042085922112645
Malo-Juvera, G., & Correll, P. K. (2023). The culturally responsive teaching observation instrument. Journal of Research in Childhood Education, 37(2), 291-306. https://doi.org/10.1080/02568543.2022.2132386
Ministry of Education Thailand. (2021). Basic Education Curriculum B.E. 2564 (2021): English Language Learning Standards and Multicultural Education Guidelines. Office of the Basic Education Commission. Retrieved from https://www.moe.go.th/moe/upload/xxl/file/2564/curriculum_2021_english.pdf
Ministry of Education Thailand. (2024). National Education Statistics and Competitiveness Report 2024. Office of the Permanent Secretary. Retrieved from https://www.moe.go.th/statistics/2024/annual_report.pdf
Paris, D., & Alim, H. S. (2022). Culturally Sustaining Pedagogies: Teaching and Learning for Justice in a Changing World (2nd ed.). Teachers College Press. https://doi.org/10.4324/9781003239864
Park, J. S.-Y., & Wee, L. (2022). Markets of English: Linguistic Capital and Language Policy in a Globalizing World. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003239801
Phromphithak, S., & Chaisorn, S. (2021). Success or failure of Thai higher education development: Critical factors in quality assurance policy process. Sustainability, 13(17), 9486. https://doi.org/10.3390/su13179486
Powell, R., Cantrell, S. C., Malo-Juvera, V., & Correll, P. (2023). Culturally responsive instruction observation protocol: A tool for teacher research and professional development. Journal of Teacher Education, 74(3), 245-261. https://doi.org/10.1177/00224871221138503
Ramadhan, S., & Rumondang, R. (2023). Integrating entrepreneurship into humanities education: A model for curriculum development. Journal of Entrepreneurship Education, 26(1), 1-15. https://doi.org/10.1080/08276331.2023.2187654
Rychly, L., & Graves, E. (2012). Teacher characteristics for culturally responsive pedagogy. Multicultural Perspectives, 14(1), 44-49. https://doi.org/10.1080/15210960.2012.646853
Sandra, D., Wijaya, T. T., & Santoso, H. B. (2020). Cross-cultural perspectives in Southeast Asian higher education curricula. Journal of International Education in Business, 13(2), 185-200. https://doi.org/10.1108/JIEB-03-2020-0019
Sangwanglao, S. (2024). Competency-based education in Thailand: Policy and practice. Journal of Education and Learning, 13(1), 45-59. https://doi.org/10.5539/jel.v13n1p45
Thompson, K. L., & Martinez, R. A. (2024). Research and development methodologies in educational innovation: Contemporary approaches and applications. Educational Research Quarterly, 47(3), 34-52. https://doi.org/10.1080/01587919.2024.2298765
Wei, L. (2022). Translanguaging as a practical theory of language in multilingual education. Applied Linguistics, 43(3), 432-452. https://doi.org/10.1093/applin/amab016
