ปัจจัยที่ส่งผลต่อพลังอำนาจครูในสามจังหวัดชายแดนใต้

Abstract

การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาถึง (1) ความเป็นมา (2) ความหมายของพลังอำนาจครู และ (3) ปัจจัยที่ส่งผลต่อพลังอำนาจครูในสามจังหวัดชายแดนใต้ ซึ่งนักวิชาการหลายท่านได้ให้ความหมายของพลังอำนาจครู สรุปได้ว่า ครูมีอิสระที่จะปฏิบัติงาน สามารถกระทำในสิ่งที่สอดคล้องกับความสามารถที่ครูมี หรือกระทำการร่วมกับผู้อื่นได้ตามที่ตนมีความสามารถในด้านนั้น ๆ เพื่อนำไปสู่การบรรลุผลสำเร็จตามเป้าหมายขององค์การ ตัวบ่งชี้ที่แสดงว่าครูมีพลังอำนาจ ประกอบด้วย ความเชื่อมั่นในตนเอง การมีสถานภาพทางสังคมที่ดี ความก้าวหน้าในวิชาชีพ และความพึงพอใจในการทำงาน จากผลการศึกษาพบว่า ปัจจัยที่ส่งผลต่อพลังอำนาจครูในสามจังหวัดชายแดนใต้ ประกอบด้วย 4 ปัจจัย ได้แก่ (1) พฤติกรรมผู้นำการเปลี่ยนแปลง ผู้นำต้องมีวิสัยทัศน์ คำนึงถึงปัจเจกบุคคล สร้างพลังทางปัญญา และเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ครู (2) สภาพแวดล้อมภายนอกที่ส่งผลกระทบต่อการทำงานของครู ได้แก่ ด้านเศรษฐกิจ ด้านสังคมและวัฒนธรรม และด้านการเมืองและความมั่นคง (3) วัฒนธรรมการร่วมมือ โรงเรียนต้องสร้างวัฒนธรรมการทำงานเป็นทีม มีการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง และ (4) กระบวนการเสริมสร้างพลังอำนาจครู ครูควรได้รับการพัฒนาความรู้ความเชี่ยวชาญ มีการสร้างแรงจูงใจ และการมอบอำนาจหน้าที่ให้ครูรับผิดชอบ สรุปได้ว่า ครูถือว่าเป็นบุคคลสำคัญในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ซึ่งในปัจจุบันครูได้รับผลกระทบทั้งชีวิตและทรัพย์สินจากเหตุการณ์ความไม่สงบ ในสามจังหวัดชายแดนใต้  ดังนั้นผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องควรนำปัจจัยที่ส่งผลต่อพลังอำนาจครู ในสามจังหวัดชายแดนใต้ ไปพัฒนาครู ให้ครูมีพลังอำนาจ เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนในลำดับต่อไป

Factors Influencing Teachers’ Power in the Three Malaysia-Border Provinces in the South of Thailand

This research aimed to study the history and definition of teacher’s power as well as factors affecting the power in the three Malaysia-border provinces in the south of Thailand. Scholars have defined teachers’ power based on their points of views. Briefly, it denotes teachers’ freedom to work individually or with others according to their ability in order to accomplish their organizational goals. Indicators of teachers’ power include their self-confidence, good social status, career development and job satisfaction. Besides, research has shown that there are four factors which influence teachers’ power in the three provinces. The first factor is leader’s behaviours. The leader should have good visions, be aware of individualism, have the ability to create intellectual power and be a good exemplar for others. The other factor is physical environment which affects teachers’ work such as economics, society, culture, politics and internal stability.  The third is factor of cooperation on culture. The schools should promote teamwork and continuous career development for teachers.  The last factor is the process of promoting teachers’ power. They should be given opportunities to develop their skills, incentives and authorised to execute their work. In short, teachers are crucial in the development of educational quality. Currently, teachers’ lives and property have been affected by the unstable political situation in the area. Therefore, the individuals who are in charge of promoting teachers’ power should consider the above factors so that they can be more powerful. Subsequently, they can develop students with good educational quality in the future.