การดำเนินงานจัดการเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนรวมในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ระยอง เขต 1

บทคัดย่อ

การจัดการเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT) เป็นการจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ซึ่งมีความบกพร่องทางด้านร่างกาย จิตใจ สติปัญญา สังคม การสื่อสารและการเรียนรู้หรือมีร่างกายพิการ ต้องจัดให้บุคคลดังกล่าวมีสิทธิและโอกาสได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นพิเศษ โดยไม่มีค่าใช้จ่าย  จึงจำเป็นเพื่อไม่ให้เด็กที่มีความต้องการพิเศษที่สามารถเรียนได้เสียโอกาสในการรับการศึกษา จึงได้จัดลักษณะการเรียนการสอนร่วมในโรงเรียนปกติ  เพื่อให้เด็กมีโอกาสทางการศึกษามากขึ้น  โรงเรียนแกนนำจัดการเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT) ดำเนินการในรูปแบบที่ดีแตกต่างกัน ผู้วิจัยจึงสนใจศึกษาวิจัยเรื่อง  แนวทางการดำเนินงานจัดการเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนรวมในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1  โดยมีวัตถุประสงค์ในการวิจัยเพื่อ  1)  ศึกษาการดำเนินงานจัดการเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนรวมในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1  ใน 4 ด้าน ได้แก่ ด้านนักเรียน (Students: S)  ด้านสภาพแวดล้อม  (Environments: E)  ด้านกิจกรรมการเรียนการสอน (Activities: A) และด้านเครื่องมือ (Tools: T)  และ 2)  นำเสนอตัวอย่างที่ดีในการดำเนินงานจัดการเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนรวมในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูที่ดำเนินงานจัดการเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนรวมในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1  จาก 8 โรงเรียน จำนวน 311 คน  โดยผู้วิจัยหาขนาดตัวอย่างจากการเปิดตารางสำเร็จรูปของ  Krejcie & Morgan  หลังจากนั้นผู้วิจัยได้ทำการสุ่มตัวอย่างด้วยวิธีการสุ่มอย่างง่ายเพื่อหาสัดส่วนแต่ละโรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ  แบบสอบถามประมาณค่า  5 ระดับ ที่มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.945 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า  1) การดำเนินงานจัดการเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนรวมในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 โดยภาพรวมมีการดำเนินงานอยู่ในระดับดี (= 3.83) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านสภาพแวดล้อม ( = 3.92) รองลงมา คือ ด้านกิจกรรมการเรียนการสอน ( = 3.89) และด้านนักเรียน ( = 3.87) ส่วนด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด คือ ด้านเครื่องมือ ( = 3.63) และ 2)  ข้อเสนอแนะการดำเนินงานจัดการเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนรวมสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 พบว่า (1) ด้านเครื่องมือ ครูควรตั้งคณะจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลประมาณ 5-7 คน ต่อนักเรียนที่ความต้องการพิเศษ 1 คน (2) ด้านกิจกรรมการเรียนการสอน ครูต้องมีการจัดตารางเวลาให้บริหารสอนเสริมโดยตรงกับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ (3) ด้านนักเรียน ครูควรมีการฝึกทักษะให้นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษมีความพร้อมในด้านวิชาการ และ (4) ด้านสภาพแวดล้อม ครูต้องมีการปรับสภาพแวดล้อมภายในอาคารตามเกณฑ์มาตรฐานที่กำหนด  ดังนั้นผู้วิจัยเห็นว่าหากนำองค์ความรู้ที่ได้จากการวิจัยนี้ไปใช้เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดในเชิงปฏิบัติ ควรดำเนินการวิจัยอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะครูควรให้ความสำคัญกับการดำเนินงานจัดการเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT) ในด้านเครื่องมือให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น  และผลจากการวิจัยนี้สามารถนำไปใช้กับผู้บริหารและครูสถานศึกษาแห่งอื่นเพื่อเป็นแนวทางในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรวมตามโครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนตนเองให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงสุด