ภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาต่อการนำอะคิตะโมเดลมาใช้ให้เกิดประสิทธิภาพ
DOI:
https://doi.org/10.14456/lar.2022.8คำสำคัญ:
ภาวะผู้นำ, ผู้บริหารสถานศึกษา, อะคิตะโมเดล, การสอนเชิงรุกบทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอแนวคิดภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาต่อการนำอะคิตะโมเดลมาใช้ให้เกิดประสิทธิภาพ ได้แก่ 1) มีวิสัยทัศน์และความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับอะคิตะโมเดลเพื่อถ่ายทอดสู่ทีมงานได้ละเอียดถูกต้องทั้งปรัชญา แนวคิด หลักการ ธรรมชาติผู้เรียน วิธีและกระบวนการเรียนการสอน การวัดและประเมินผล และแนวปฏิบัติที่ดีจากสถานศึกษาที่ปฏิบัติแล้วเกิดประสิทธิภาพ 2) ชักจูงและสร้างทัศนคติที่ดีต่อการสอนอะคิตะโมเดลแก่ครูผู้สอนให้ปรับบทบาทเป็นให้เด็กนักเรียนเป็นผู้นำการเรียน ตั้งเป้าหมายให้ชัดเจน กระตุ้นและจูงใจให้ผู้เรียนสนุกสนานและมีความคิดเป็นของตนเอง 3) สร้างทีมผู้สอนที่มีประสิทธิภาพโดยกระตุ้นให้เกิดการร่วมแรงร่วมใจในการสอนให้เป็นรูปแบบและทิศทางเดียวกัน 4) ให้ความรู้และฝึกทักษะการสอนอะคิตะโมเดลแก่ครูผู้สอนให้เข้าใจการจัดการเรียนการสอนแบบมีส่วนร่วมทั้งครูผู้สอน ครอบครัวและชุมชน 5) ทำความเข้าใจผู้ปกครองและชุมชน สร้างปฏิสัมพันธ์ ถ่ายทอด เผยแพร่หลักการ แนวคิด แนวการสอนเชิงรุก ให้เห็นว่าโรงเรียนเป็นของส่วนรวมของผู้ปกครองและชุมชน 6) สร้างระบบส่งเสริมและจูงใจทีมผู้สอนโดยกำหนดเป็นนโยบาย บรรจุในแผนงาน มีเป้าหมายที่ชัดเจน จัดสรรทรัพยากรสนับสนุน กำหนดให้การจัดการสอนเชิงรุกเป็นตัวชี้วัดความสำเร็จของผู้ปฏิบัติงานและเป็นส่วนหนึ่งของการประเมินผลการปฏิบัติงาน 7) ขับเคลื่อนให้มีการเรียนการสอนเชิงรุกและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และ 8) สร้างบรรยากาศเปิด สร้างขวัญและกำลังใจแก่ทีมผู้สอน มีการดูแล ให้คำปรึกษา ให้คำชื่นชม ให้กำลังใจ จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และการให้รางวัล
เอกสารอ้างอิง
กฤติเดช สุขสาร. (2562). การประยุกต์ใช้การสอนเชิงรุกอาคีตะโมเดลในโรงเรียนประถมศึกษา. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย, 1(4), 18-23.
จรีพร โชติพิบูลย์ทรัพย์. (2559). การสร้างทีมงานที่มีประสิทธิภาพ. สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการพลเรือน. (หนังสืออิเล็กทรอนิกส์). ค้นคืนจาก http://personnel.labour.go.th.
เฉลิมชัย มนูเสวต. (2561). Akita Action สอนให้เด็กคิดเป็น เติบโตอย่างมีคุณภาพ. ค้นคืนจาก https://so04.tci thaijo.org/index.php/JAPDEAT/issue/view/16960.
ชวลิต ชูกำแพง. (2561). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกตามแนวอคิตะ (AKITA Action). วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา. 1(4), 18-23.
ชูชัย สมิทธิไกร. (2557). จิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์การ. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธร สุนทรายุทธม. (2553). การบริหารจัดการเชิงจิตวิทยา: หลักการ การประยุกต์ และกรณีศึกษา. กรุงเทพมหานคร: เนติกุลการพิมพ์.
ธีระ รุญเจริญ. (2560). การศึกษาเรียนรู้ยุคดิจิทัล. เอกสารประมวลองค์ความรู้ประกอบการศึกษาหลักสูตรครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี. (อัดสำเนา)
พนิตา อุสายพันธ์. (2562). “อะคิตะโมเดล” เคลื่อนปฏิรูปชั้นเรียนไทย. หนังสือพิมพ์เดลินิวส์การศึกษา. ค้นคืนจาก https://d.dailynews.co.th
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2561). จำเป็นต้องปฏิรังสรรค์การศึกษาไทย (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์, เฉลิมชัย มนูเศวต, และวาสนา วิสฤดาภา. (2562). ความเป็นไปได้ในการประยุกต์ใช้การสอนเชิงรุกอาคีตะโมเดลในประเทศไทย.วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมภ์. 13(1), 92-106.
เบญจมาศ นิลกำแหง, เสาวนีย์ สิกขาบัณฑิต, และกาญจนา บุญภักดิ์. (2564). “รูปแบบการพัฒนาทีมงานที่มีประสิทธิภาพในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 2”. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ. 6(8), 218-235.
ยุวดี อยู่สบาย และ ศิรินยา พิพัฒน์ศรีสวัสดิ์. (2562). “การจัดการเรียนรู้แบบอะคิตะโมเดล”.วารสารพัฒนาเทคนิคศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. 112, 3-16.
รัตนา แสงบัวเผื่อน. (2562). “อะคิตะโมเดล” เคลื่อนปฏิรูปชั้นเรียนไทย. หนังสือพิมพ์เดลินิวส์การศึกษา. (ออนไลน์) (อ้างเมื่อ 22 มกราคม 2565). จาก https://d.dailynews.co.th.
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2555). แนวคิด ทฤษฎี และประเด็นเพื่อการบริหารทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพมหานคร: ทิพยวิสุทธิ์.
สุภัทร จำปาทอง. (2562). “อะคิตะโมเดล” เคลื่อนปฏิรูปชั้นเรียนไทย. หนังสือพิมพ์เดลินิวส์การศึกษา. ค้นคืนจาก https://d.dailynews.co.th.
สุภาพร พิมพ์บุษผา. (2561). การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยประยุกต์ใช้วิธีการสอนเชิงรุกของจังหวัดอะคิตะ(Akita Action). วารสารออนไลน์บัณฑิตศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง, No.10, 1. ค้นคืนจาก http://www.edu-journal.ru.ac.th.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). การจัดการเรียนรู้รูปแบบอะคิตะโมเดล “AKITA MODEL” โดยประยุกต์ใช้วิธีการสอนเชิงรุกของจังหวัดอะคิตะ ประเทศญี่ปุ่น (Akita Action). กรุงเทพมหานคร: สภาการศึกษา.
Caldwell, B. (2000). A Blueprint of Successful Leadership in an Era of Globalization in Learning. Paper Presented in a Regional Seminar of Leaders in Rajabhat Institutes, Rajabhat Institute Chombung, 10 November 2000. Ratchaburi: Rajabhat Institute.
Lambert, L. (2003). Shifting Conceptions of Leadership: Toward a Redefinition of leadership for the Twenty-First Century. In B. Davies and J. West-Burnham (Eds.), Handbook of Educational Leadership and Management. London: Longman. Chapter 1.
Northouse, P. G. (2017). Leadership Theory and Practice, 2nd edition. California: Sage Publications. Inc.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2022 ศิลปศาสตร์ปริทัศน์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารศิลปศาสตร์ปริทัศน์
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
