การรับรู้ของนักศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศที่มีต่อเทคโนโลยีกลุ่มเฟสบุคเพื่อพัฒนาคำศัพท์ทางธุรกิจ
คำสำคัญ:
คำศัพท์ทางธุรกิจ, เฟซบุ๊กบทคัดย่อ
ปัจจุบันทักษะภาษาอังกฤษมีความสำคัญเป็นพิเศษเนื่องจากเป็นองค์ประกอบหลักในการเรียนรู้ การใช้ภาษาอังกฤษสำหรับทุกทักษะสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ (EFL) คือปริมาณคำศัพท์ วิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการรับรู้ของผู้เรียน EFL ในการใช้เทคโนโลยี Facebook Community เพื่อพัฒนาคำศัพท์ทางธุรกิจ ผู้วิจัยได้เก็บรวบรวมข้อมูลในเชิงคุณภาพจากนักศึกษาไทย 51 คนที่กำลังศึกษาอยู่ในคณะพาณิชยศาสตร์และการจัดการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตตรัง และมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลศรีวิชัย วิทยาเขตสงขลา การศึกษานี้มุ่งศึกษาการรับรู้ของผู้เรียน EFL ในการใช้เทคโนโลยีชุมชน Facebook เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ทางธุรกิจโดยการประเมินข้อมูลจากแบบสอบถามและการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง ผลวิจัยแสดงให้เห็นการรับรู้ในเชิงบวกของผู้เรียน EFL การค้นพบที่สำคัญคือชุมชน Facebook เป็นเครื่องมือที่เป็นประโยชน์ในการเรียนรู้คำศัพท์ทางธุรกิจของผู้เรียน EFL ดังนี้ (1) ความง่ายในการเข้าถึง (2) ความสะดวก (3) การดึงข้อมูลเพื่อใช้ในชีวิตประจำวัน (4) การพัฒนาทั้งทักษะการออกเสียงและการฟัง เสียงการออกเสียงคำศัพท์ที่โพสต์ในชุมชน Facebook เป็นวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพคำศัพท์ที่เหมาะสมในผู้เรียน EFL งานวิจัยนี้สามารถนำไปใช้กับนักการศึกษาทุกคนที่สนใจในภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ผู้เรียนจะมีการรับรู้ที่ดี ซึ่งส่งผลต่อแรงจูงใจในการศึกษาต่อในภาษาอังกฤษขั้นสูง ผู้สอนคนอื่นๆ อาจใช้ Facebook เพื่อช่วยสอนและปรับให้เข้ากับบทเรียนของตนเพื่อให้มีประสิทธิภาพในชั้นเรียนอย่างเกิดประโยชน์สูงสุด
เอกสารอ้างอิง
Asgari, A., & Mustapha, G. B. (2011). The type of vocabulary learning strategies used by ESL students in University Putra Malaysia. English language teaching, 4(2), 84.
Ayhan, B., & Bilge, Ö. Z. E. L. (2020). Examining the relationship between leisure attitude and life satisfaction levels of university students. International Journal of Sport Culture and Science, 8(3), 154-166.
Mukherji, T. (2009). Effectiveness of social media as a tool of communication and its potential for technology enabled connections: A micro-level study. International Journal of Scientific and Research Publications, 2(5).
Baruah, T. D. (2012). Effectiveness of Social Media as a tool communication and its potential for technology enabled connections: A micro-level study, International Journal of Scientific and Research Publications, 3.
Beard, J. G., & Ragheb, M. G. (1980). Measuring leisure satisfaction. Journal of leisure Research, 12(1), 20-33.
Blattner, G., & Fiori, M. (2011). Virtual social network communities: An investigation of language learners' development of sociopragmatic awareness and multiliteracy skills. Calico Journal, 29(1), 24–43.
Chiu, L. K. (2010). Psychological determinants of leisure time physical activity participation among public university students in Malaysia. Asean Journal of Teaching and Learning in Higher Education (AJTLHE), 2(2), 33-45.
Ebadi, S., & Bashiri, S. (2018). Investigating EFL learner’s perspectives on vocabulary learning experiences through smartphone application. Teaching English with Technology, 18(3), 126-151.
Gabarre, S., Gabarre, C., Din, R., Shah, P. M., & Karim, A. A. (2013). Using mobile Facebook as an LMS: Exploring impeding factors. GEMA Online Journal of Language Studies, 13(3), 99–115.
Gamble, C., & Wilkins, M. (2014). Student Attitudes and Perceptions of Using Facebook for Language Learning. Dimension, 49, 72.
Hirsh, D., & Nation, P. (1992). What vocabulary size is needed to read unsimplified texts for pleasure?.689-696.
Hu, M., & Nation, I. S. P. (2000). Unknown vocabulary density and reading comprehension. Reading in a Foreign Language, 13, 403−430.
Kabilan, M. K., Ahmad, N., & Abidin, M. J. Z. (2010). Facebook: An online environment for learning of English in institutions of higher education. The Internet and Higher Education, 13(4), 179–87.
Kanokpermpoon, M. (2004). English fricatives: A problematic area of Thai students pronunciation. Cultural Approach, 4(7), 61-76.
Kılbaş, Ş. (2004). Recreation. (3rd edition). Ankara: Nobel Publishing.
Lantz-Andersson, A., Vigmo, S., & Bowen, R. (2013). Crossing boundaries in Facebook: Students' framing of language learning activities as extended spaces. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 8(3), 293–312.
Lee, L. (2011). Blogging: Promoting learner autonomy and intercultural competence through study abroad. Language Learning & Technology, 15(3), 87–109. Retrieved from http://llt.msu.edu/issues/october2011/lee.pdf
Lloyd, K. M., & Auld, C. J. (2002). The role of leisure in determining quality of life: Issues of content and measurement. Social Indicators Research, 57(1), 43-71.
Long, M. H. (1985). Input and second language acquisition theory. In S. Gass and C. Madden (Eds.), Input in second language acquisition (pp. 377–393). Rowley, ma: Newbury House.
Lomicka, L. & Lord, G. (2012). A tale of tweets: Analyzing microblogging among language learners. System, 40(1), 48–63.
Mazlaveckienė, G. (2018). Assessment of university students’ English grammar proficiency in terms of CEFR Criterial achievement levels: The case of Lithuanian University of Educational Sciences. Theoria et Historia Scientiarum, 15, 35.
McCarthy, M. (1990). Vocabulary. Oxford University Press.
McCarthy, J. (2010). Blended learning environments: Using social networking sites to enhance the first-year experience. Australasian Journal of Educational Technology, 26(6), 729–740.
Nation, I. S. P. (1990). Teaching and learning vocabulary. New York: Newbury House.
Nation, I. (2006). How large a vocabulary is needed for reading and listening?. Canadian modern language review, 63(1), 59-82.
Peterson, M. (2009). Computerized games and simulations in computer-assisted language learning: A meta-analysis of research. Simulation & Gaming, 41(1), 72–93. Retrieved from http://dx.doi. org/10.1177/1046878109355684
Pimmer, C., Linxen, S., & Grohbiel, U. (2012). Facebook as a learning tool? A case study on the appropriation of social network sites from mobile phones in developing countries. British Journal of Educational Technology, 43(5), 726–738.
Pringprom, P., & Obchuae, B. (2011, March). Relationship between vocabulary size and reading comprehension. In Proceeding of the 2nd International Conference on Foreign Language Learning and Teaching (Vol. 1, No. 1).
Ratliff, A. (2011). Are they listening? Social media on campuses of higher education. The Journal of Technology in Student Affairs. Retrieved from: http://studentaffairs.com/ejournal/Summer_2011/AreTheyListening.html
Rojek, C. (2013). Capitalism and Leisure Theory (Routledge Revivals). NY: Routledge.
Schmitt, N. (2008). Instructed second language vocabulary learning. Language teaching research, 12(3), 329-363.
Siegenthaler, K.L., & O'Dell, I. (1998). Meeting the leisure needs of families. Journal of Parks and Recreation, 33(12), 38-43
Steinfield, C., Ellison, N. B., & Lampe, C. (2008). Social capital, self-esteem, and use of online social network sites: A longitudinal analysis. Journal of applied developmental psychology, 29(6), 434-445.
Suthiwartnarueput, T., & Wasanasomsithi, P. (2012). Effects of using Facebook as a medium for discussions of English grammar and writing of low-Intermediate EFL students. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 9(2).
Tantanit, T. (2013). Pronunciation problems of third year students in allied science at Thammasart University. Proceedings of the 51th Thammasart University Academic Conference, 170-177.
Toetenel, L. (2014). Social networking: A collaborative open educational resource. Computer Assisted Language Learning, 27(2), 149-162. Retrieved from https://doi.org/10.1080/09588221.2013.818561
Vinagre, M. (2005) ‘Fostering language learning via email: An English-Spanish exchange.’ Computer Assisted Language Learning 18(5), 369-388.
Waluyo, B. (2019). Examining Thai first-year university students’ English proficiency on CEFR Levels. The New English Teacher, 13(2), 51-51.
Yaman, M. S. (2020). Investigation of the Relationship between Facebook Addiction and the Level of Free Time Satisfaction of the Recreation Department Students. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 19(3), 51-59.
Yaşartürk, F. & Aydın, O. (2020). Examining the relationship between the satisfaction J level and self-perception levels of recreational activities of elite level J bocce athletes studying at the university. Manas Journal of Social J Studies, 9(1), 449-461.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารศิลปศาสตร์ปริทัศน์
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
