Development of Preschool Children’s English Language Abilities by Implementing Unplugged Coding Activities at Unnuroy Community Child Development Centre (Bungkwang), Bangkok
Keywords:
Unplugged Coding, English Language Proficiency, Preschool ChildrenAbstract
The purpose of this study was to compare the English language proficiency of early childhood learners before and after participating in unplugged coding activities. The population consisted of male and female children aged 5 – 6 years, enrolled in Kindergarten 3 during the second semester of the 2024 academic year at the Unnuroy Community Child Development Centre (Bungkwang) in Bangkok. There were two classrooms with a total of 30 children. The sample group comprised 15 children from Kindergarten 3B in the second semester of the 2024 academic year, selected through cluster random sampling from one of the two classrooms, which shared similar characteristics. The research instruments included: 32 lesson plans for unplugged coding activities with a content validity index of 0.95, and an English language proficiency test for early childhood learners, covering four skills: listening, speaking, reading, and writing, with a content validity index of 0.97. The experimental period lasted for 8 weeks, with 4 sessions per week, 40 minutes per session, conducted during the supplementary learning activity period. The statistics used for data analysis included mean and standard deviation. The quality of the instruments was examined through item difficulty, discrimination index, and reliability using the KR-20 formula. The statistic used to test the hypothesis was the dependent t-test.
The findings revealed that the English language proficiency of early childhood learners after participating in unplugged coding activities was significantly higher than before the activities at the .05 level of statistical significance, both overall and in each skill area. The post-test mean scores of English proficiency in each skill were as follows: listening ( = 5.53), speaking (
= 4.33), reading (
= 5.07), and writing (
= 5.47).
Downloads
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ.
กัลยา โสภณพานิช. (2562). Coding For All โค้ดดิ่งสำหรับทุกคน. นิตยสาร สสวท สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 47(219).
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2551). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย. เบรนเบสบุ๊คส์.
จารุวรรณ บุญสู. (2560). ผลการจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะประกอบเพลงภาษาอังกฤษที่มีต่อทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของเด็กปฐมวัยโรงเรียนอนุบาลศรีมโหสถ จังหวัดปราจีนบุรี. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
จานุรักษ์ อิสระเสนีย์. (2552). การศึกษาความสามารถและแรงจูงใจในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการสอนตามแนวทฤษฎีการสอนภาษาแบบอรรถฐาน (GENRE-BASED APPROACH) โดยใช้อรรถลักษณะของการเล่านิทาน (NARRATIVE GENRE FEATURES). [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง.
ฐิตินันท์ ธีรเวชเจริญชัย. (2563). รายงานการวิจัยเรื่องการสังเคราะห์เพื่อหาสมรรถนะและพฤติกรรมบ่งชี้ของทักษะโค้ดดิ้ง (Coding) สำหรับเด็กปฐมวัย. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
ณภัทสร จรจรัญ. (2551). ความสามารถด้านการฟังและการพูดของเด็กปฐมวัยที่ใช้คำคล้องจองประกอบภาพ. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ติพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ทัศวรรณ ละมูล. (2567). ผลของการจัดกิจกรรมโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐานสำหรับห้องเรียนคละอายุที่มีต่อความสามารถทางภาษาของเด็กปฐมวัย โรงเรียนวัดเกรียงไกร (โพธิ์ประสิทธิ์) จังหวัดนครสวรรค์. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
นิภาพร ใจปานแก่น. (2563). ผลของการจัดกิจกรรมโดยรูปแบบการเรียนการสอนแบบฮาร์ทสด้วยนิทานพื้นบ้านโคราชที่มีต่อความสามารถทางภาษาด้านการอ่านและเขียนของเด็กปฐมวัยโรงเรียนเกียรติคุณวิทยา จังหวัดนครราชสีมา. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
นิดาพร อาจประจญ. (2553). ทักษะทางการอ่านของเด็กปฐมวัยที่เล่นเกมการศึกษาเน้นภาษา. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ปิยธิดา ณ อุบล. (2565). การศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Unplugged Coding ที่มีต่อการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
มารุต พัฒผล. (2561). ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มการรู้คิด. สาขาพหุวิทยาการ/สหวิทยาการบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
โยษิตา เทพศิริ. (2560). ผลการจัดกิจกรรมภาษาตามแนวคิดวิธีธรรมชาติของแครชเชน (NaturalApproach by Krashen) ที่มีต่อความสามารถทางภาษาอังกฤษของเด็กปฐมวัยโรงเรียนอนุบาลช้างมงคล กรุงเทพมหานคร. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
สมโภชน์ พนาวาส. (2556). รายงานการวิจัยเรื่องการศึกษาสภาพปัญหาความต้องการและแนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กปฐมวัย. คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต.
สุกัญญา ศรีสืบสาย. (2554). การจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการการอ่านและการคิด. นานมีบุ๊คส์.
สุริยา ชาปู่. (2566). การพัฒนาทักษะสมองและทักษะความคิดของนักเรียนปฐมวัยโดยใช้กิจกรรม Unplugged Coding. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 8(2), 217–234. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/258356
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). รูปแบบชุดกิจกรรมและตัวอย่างกระบวนการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาการคำนวณแบบไม่ใช้คอมพิวเตอร์ สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 1-3 ที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกลUnplugged Coding (ประถมต้น). สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
อนัตต์ชัย ชุติภาสเจริญ และ สรเดช ครุฑจ้อน (2566). แนวทางการจัดกิจกรรมแบบ Unplugged เพื่อเสริมสร้างทักษะของผู้เรียนในประเทศไทย. วารสารคุรุศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 5(2), 41-56.
อรณภัทร์ มากทรัพย์. (2564). ผลการจัดประสบการณ์ภาษาอังกฤษตามแนวการสอนภาษาแบบธรรมชาติร่วมกับเทคนิคการสลับภาษาเพื่อเสริมสร้างความสามารถด้านการฟังและการพูดสำหรับเด็กวัยอนุบาล. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
อัญชลี ไสยวรรณ. (2564). เอกสารประกอบการสอนวิชาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย. คณะจิตวิทยา มหาวิทยาลัยเกษมบัณฑิต.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
