การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาเพื่อส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียน : การสังเคราะห์งานวิจัยทางการศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้เป็นการวิเคราะห์งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (STEM Education) ที่ส่งผลต่อการพัฒนาผู้เรียน ระหว่างปี ค.ศ. 2018 ถึง ค.ศ. 2022 จากฐานข้อมูลงานวิจัย 4 แหล่ง รวมทั้งสิ้น 15 เรื่อง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาที่สามารถส่งเสริมสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน และจัดทำข้อเสนอแนะเชิงวิชาการสำหรับแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและสามารถนำไปใช้ประโยชน์ต่อการพัฒนาผู้เรียนในอนาคต ผลการวิเคราะห์งานวิจัยพบว่า การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษามีส่วนช่วยส่งเสริม สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 5 ประการ ได้แก่ 1) ความสามารถในการสื่อสาร (Communication Capacity) 2) ความสามารถในการคิด (Thinking Capacity) 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา (Problem-Solving Capacity) 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต (Capacity for Applying Life Skills) และ 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี (Capacity for Technological Application) ซึ่งผลลัพธ์ดังกล่าวสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะที่จำเป็นต่อการเผชิญความท้าทายในศตวรรษที่ 21
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความ ภาพ ตาราง กราฟ ข้อเขียน หรือความคิดเห็นในวารสารฉบับนี้เป็นของผู้เขียนไม่ผูกพันกับสถาบันวิชาการป้องกันประเทศ และทางวิชาการแต่อย่างใด
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
ชววรรณ แปงการิยา และวนินทร พูนไพบูลย์พิพัฒน์. (2564). ผลการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาเรื่อง อัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละที่ส่งเสริมความสามารถในการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(1), 153–166.
ตรีประเสริฐ แสงศรีเรือง, อรัญ ซุยกระเดื่อง, และพงศกร พิมพะนิตย์. (2563). การพัฒนาชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ตามแนวสะเต็มศึกษา (STEM Education) เรื่อง หินและการเปลี่ยนแปลง. วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 9(2), 506–518.
พิทยาภรณ์ ปัญญาหอม, ทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์, และชำนาญ เชาวกีรติพงศ์. (2563). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง ไฟฟ้า สำหรับ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดพรมสาคร จังหวัดสิงห์บุรี. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมภ์, 14(2), 93–104.
เสาวภาคย์ พรสุริวงศ์ และอภิชาติ สังข์ทอง. (2563). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาในรายวิชาฟิสิกส์ เรื่อง การเคลื่อนที่ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา, 3(1), 30–40.
Arı, A. G., & Meço, G. (2021). A new application in biology education: Development and implementation of Arduino-supported STEM activities. Biology, 10(6), 1-17. https://doi.org/10.3390/biology10060504
Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. Holt, Rinehart & Winston.
Barry, D. M., Kanematsu, H., Ogawa, N., Nakahira, K., Banavara, M., & Rivera, S. (2019). STEM activities for exploring Mars using innovative e-learning. Procedia Computer Science, 159, 1126-1134. https://doi.org/10.1016/j.procs.2019.09.281
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA Press.
Hiğde, E., & Aktamış, H. (2022). The effects of STEM activities on students’ STEM career interests, motivation, science process skills, science achievement and views. Thinking Skills and Creativity, 43, Article 100997. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100997
Honey, M., Pearson, G., & Schweingruber, H. (Eds.). (2014). STEM integration in K-12 education: Status, prospects, and an agenda for research. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/18612
Hu, C. C., Yeh, H. C., & Chen, N. S. (2020). Enhancing STEM competence by making electronic musical pencil for non-engineering students. Computers & Education, 150, Article 103836. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103836
Khonjaroen, P., & Srikoon, S. (2021). The development of training course to promote learning activities skill based on the STEM education concept for elementary school teachers. Journal of Physics: Conference Series, 1835(1), 012001. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1835/1/012001
National Research Council. (2011). Successful K-12 STEM education: Identifying effective approaches in science, technology, engineering, and mathematics. The National Academies Press.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2019). Trends shaping education 2019. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/trends_edu-2019-en
Pinasa, S., & Srisook, L. (2019). STEM education project-based and robotic learning activities impacting on creativity and attitude of grade 11 students in Khon Kaen Wittayayon school. Journal of Physics: Conference Series, 1340(1), 012051.
Sangngam, S. (2021). The development of early childhood students’ creative thinking problem solving abilities through STEM education learning activities. Journal of Physics: Conference Series, 1835(1), 012065.
Sarı, U., Pektaş, H. M., Şen, Ö. F., & Çelik, H. (2022). Algorithmic thinking development through physical computing activities with Arduino in STEM education. Education and Information Technologies, 27, 1-21. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11018-w
Sen, C., Ay, Z. S., & Kiray, S. A. (2021). Computational thinking skills of gifted and talented students in integrated STEM activities based on the engineering design process: The case of robotics and 3D robot modeling. Thinking Skills and Creativity, 42, Article 100931. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100931
Srisangngam, P., & Dechsura, C. (2020). STEM education activities development to promote computational thinking's students. In 2020 5th International STEM Education Conference (iSTEM-Ed), 103-105. https://doi.org/10.1109/iSTEM-Ed50324.2020.9332734
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
Yalçın, V., & Erden, Ş. (2021). The effect of STEM activities prepared according to the design thinking model on preschool children’s creativity and problem-solving skills. Thinking Skills and Creativity, 41, Article 100861. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100861
