แนวทางการจัดการเรียนการสอนผ่านประสบการณ์ บนฐานความเป็นธรรม ทางสังคม: กรณีศึกษารายวิชา SW3003 เพศภาวะและความรุนแรงในครอบครัว
คำสำคัญ:
การเรียนการสอนผ่านประสบการณ์, ความเป็นธรรม, เพศภาวะและความรุนแรงบทคัดย่อ
บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ นำเสนอวิธีการเรียนการสอนด้วยวิธีการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์บนฐานความเป็นธรรมทางสังคมในรายวิชา SW3003 เพศภาวะและความรุนแรงในครอบครัว ให้แก่นักศึกษาชั้นปีที่ 3 กลุ่มวิชาเฉพาะด้านครอบครัวและเด็ก ระหว่างปีการศึกษา 2559 - 2561 จำนวน 46 คน ผลการเรียนการสอนด้วยวิธีการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์บนฐานความเป็นธรรมทางสังคมส่งผลให้ผู้เรียนมีความเข้าใจในองค์ความรู้ มีทักษะ และมีมุมมองทัศนคติต่อกลุ่มเป้าหมายอย่างเห็นคุณค่าและเป็นธรรม ผ่านการเรียนรู้จากประสบการณ์ของตนเอง โดยผู้สอนเป็นผู้เอื้ออำนวยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมและการสะท้อนกลับ รวมทั้งผู้เรียนสามารถสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้และข้อเสนอสำหรับการนำไปประยุกต์ใช้ได้
เอกสารอ้างอิง
ชวลิต โพธิ์นคร. (2560). ห้องสมุดดิจิทัลกับการก้าวสู่ยุค Thailand 4.0.. การประชุมใหญ่สามัญประจำปี 2559
และประชุมวิชาการวันที่ 23 มีนาคม 2560.
เปาโล เฟรรี. (2560). การศึกษาของผู้ถูกกดขี่ [Pedagogy of The Oppressed]. (สายพิณ กุลกนกวรรณ ฮัมดานี
, ผู้แปลและเรียบเรียง) (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ: สวนเงินมีมา.
พรรณี ปานเทวัญ. (2559). การพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 กับการเรียนรู้เชิงรุกในวิชาชีพพยาบาล.วารสาร
พยาบาลทหารบก, 17(3), 17-24.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข (2561). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PCL เพื่อการพัฒนา (พิมพ์
ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิจารณ์ พานิช. (2558). เรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง Transformative Learning (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ:
มูลนิธิสยามกัมมาจล.
สภาวิชาชีพสังคมสงเคราะห์. (2560). จรรยาบรรณแห่งวิชาชีพสังคมสงเคราะห์. สืบค้นเมื่อวันที่ 10 ตุลาคม 2562,
จาก https://swpc.or.th/index.php/extras/k2/k2-about/history-swpc/code-of-ethics-swpc-8-7-59
สำนักกฎหมาย สำนักงานเลขาธิการวุฒิสภา. (2556). พระราชบัญญัติวิชาชีพสังคมสงเคราะห์ พ.ศ.2556.
กรุงเทพฯ: วุฒิสภา.
อวยพร เขื่อนแก้ว. (ม.ป.ป.). การปรึกษาเพื่อฟื้นฟูอำนาจและสร้างเสริมศักยภาพแนวสตรีนิยม. เชียงใหม่ : ศูนย์
ผู้หญิงเพื่อสันติภาพและความยุติธรรม.
David A.Kolb. (2015). Experiential Learning experience as the source of Learning and
development. Second edition. United State of America. Pearson Education, Inc.
P.A. Kirschner, J. Sweller, R.E. Clark. (2006). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not
Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experimental,
and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75-86.
Mezirow Jack., Taylor, Edward W., and Associates. (2009). Transformative Learning in
Practice ; Insights from Community, Workplace, and Higher Education. San
Francisco, CA; Jossey-Bass
Michelle Schwartz. (2012). Research Associate, for NASW.(n.d.). Social Justice. ,
Retrieved July 20, 2018, from https://www.socialworkers.org/Advocacy/Social-Justice
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารสังคมภิวัฒน์ มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
