A Study of The Administrative Skills of School Administrators under The Secondary Educational Service Area Office Mae Hong son
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were to 1) study the current conditions, desirable conditions,
and the priority needs index 2) study the development guidelines for administrative skills of school administrators under the Secondary Educational Service Area Office Mae Hong Son. The research samples were 207 school administrators and teachers, and 9 experts who provided information through interviews. The research instruments were questionnaires and interview forms. Qualitative data were analyzed by content analysis, descriptive summary, and quantitative data were analyzed by mean, percentage, standard deviation, and the priority needs index. The results of the study were as followed: 1) the current conditions of administrative skills of school administrators under the Secondary Educational Service Area Office Mae Hong Son, both overall and each aspect were at a high level. The desirable conditions, both overall and each aspect were at the highest level. The priority needs index ranked from most to least were interpersonal skills, conceptual skills, cognitive skills, technical skills, and educational and instructional skills. 2) The development guidelines for the administrative skills of school administrators are as follows: 1) Conceptual skills, school administrators managed the school with a future management approach, and adapted to current conditions appropriately, including defensive strategies, current driving, and future overviews. 2) Technical skills, school administrators were the co-leaders in school analysis, listen to the feedback to set the goals, communicated positively and managed resources efficiently. 3) Interpersonal skills, school administrators had emotional quotient, good relationship with others, cooperated with both inside and other organizations outside school. 4) Educational and instructional skills, school administrators could administrated curriculum to meet their needs, supervised, monitored and evaluated continuously, strengthen the professional leaning community, positive reinforced and promoted teachers to develop their potentials 5) Cognitive skills, school administrators should continuously develop themselves, could exchange knowledge, analyze and link information systematically, and promote using technological innovations and new processes in developing better practices.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2567). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. https://ops.moe.go.th/policy-and-focus-moe-fiscal-year-2024/
กิ่งบุปผา จันทร์บุญแก้ว. (2563). ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษา
กับการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1. การค้นคว้าด้วยตนเองการศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ชานนท์ วรรณา. (2562). แนวทางการพัฒนาทักษะการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงาน
เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 4. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
ณัชพร เอี่ยมใส. (2565). แนวทางการพัฒนาทักษะการบริหารของผู้บริหารสังกัดสถาบัน
การอาชีวศึกษากรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
ธนภัทร เทพสถิตย์ และ วรกาญจน์ สุขสดเขียว. (2566). ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการบริหาร
ของผู้บริหารสถานศึกษากับคุณภาพชีวิตการทำงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 5(2), 241-256.
ธนวัฒน์ สุวรรณเหลา. (2564). ทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลสังกัดสำนักงาน
เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2 วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
ปณิดา ใจดี (2562). ทักษะการบริหารของผู้บริหารโรงเรียนอนุบาลบ้านแพ้ว (วันครู 2500). การค้นคว้าอิสระศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยสาส์น.
บุษยมาส ตางจงราช. (2565). แนวทางการพัฒนาทักษะการบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
เพิ่มพูน ชิดชอบ. (2566, กันยายน 14). สัมภาษณ์ เรื่อง แถลงนโยบายการศึกษา และแนวทาง
การขับเคลื่อนนโยบาย “เรียนดี มีความสุข” https://moe360.blog/2023/09/14/minister-ed
statement-ed-policy/
วัลลิภา พูลศิริ. (2562). การศึกษาทักษะการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 17. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพรรณี.
ศรัญญา น้อยพิมาย. (2562). ทักษะการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
ศรินทิพย์ ธนะวดี. (2562). ทักษะการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษา ตามทัศนะของครูผู้สอนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4 การค้นคว้าด้วยตนเองการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยพะเยา.
สุดารัตน์ เหมาะสมาน. (2561). การศึกษาทักษะการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพรรณี.
สุวิมล ว่องวานิช. (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. (พิมพ์ครั้งที่ 3). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาแม่ฮ่องสอน. (2566). แผนปฏิบัติราชการประจำปีงบประมาณ 2566. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาแม่ฮ่องสอน.
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดแม่ฮ่องสอน. (2566). แผนพัฒนานาการศึกษาจังหวัดแม่ฮ่องสอน
พ.ศ. 2566 – 2570. สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดแม่ฮ่องสอน.
อินทิรา ละออ. (2564). ความคิดเห็นของครูที่มีต่อทักษะการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มเครือข่ายทวารวดี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 7. สารนิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ.
Afshari, M., Honari, H., Qafouri, F., & Jabari, N. (2012). Prioritizing Managerail Skill Based on Katz' Theory in Physical Education office of Universities in Iran. World Applied Sciences Journal, 20(3), 388-394.
Best, J. W. (1982). Research in education (4thed.). Prentice-Hall.
Cronbach, L. J. (1990). Essential of Psychological Testing (5thed.). Harper Collins.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Likert, R., & Likert, J. (1976). New Way Management Conflict. McGraw Hill.
