Guidelines for the development of digital technology competency of teacher students Rajabhat University

  • มะยุรีย์ พิทยาเสนีย์
  • สุภาณี เส็งศรี
  • เกษทิพย์ ศิริชัยศิลป์
Keywords: Digital technology performance, Student teacher, Rajabhat University

Abstract

              The purpose of this research are 1) To check the competency of digital technology of teachers and students at Rajabhat University 2) To present the guidelines for the development of digital technology competency of teachers and students at Rajabhat University 3) To study the perception of digital technology competency of first year teachers and students of Rajabhat University. The sample is divided into 2 sessions; the first session consists of 15 Professors. The Specific purposive sampling was applied to get the sample group. Research professors in higher education institutions who have served more than 10 years and have educational qualifications in the field of educational technology and communication and monitoring teacher and students’ internships were qualified for the sample. The second session consist of 54 first year teachers and students participants of Rajabhat University. Research instruments such as Digital technology performance synthesis schedule Questionnaire for perceiving digital technology competency of first year teachers and students of Rajabhat University, qualitative content analysis, and quantitative data analysis of perception of digital technology competency of first year teachers and students of Rajabhat University were used.

              The guidelines for the development of digital technology competency of first year students to fourth years students at Rajabhat University. The rang in the order of competencies according to the learning process of Bloom Taxonomy (Bloom Taxonomy Revised, 2001) is divided into 3 parts are 1) Cognitive Domain 224 items
2)Psychomotor Domain 224 items 3)Affective Domain 224 items
              The technology competency framework is divided into 8 parts. Part 1 is the knowledge of Fundamentals of media and digital technology Competency framework, part 2 is Data Accessibility, part 3 is Creativity and innovation development, part 4 is updating and using digital media safely, part 5 is Using digital technology in teaching management, part 6 is Communications and coordination, part 7 is Personal and professional development, and part 8 is Ethics in using digital technology.
              The average score of perceived digital technology competency of first year teachers and students of Rajabhat University, The rang in the order of lowest to highest 3 levels are Part 2 data accessibility was 3.91 or 78.13 percent part 5 using digital technology in teaching management was 4.00 or 79.93 percent and part 1 competency framework was 4.23 or 84.67 percent. 

Downloads

Download data is not yet available.

References

กนิชชา ศิริศักดิ์. (2559). การวิจัยหลักสูตรวิชาชีพครูเพื่อพัฒนาแนวทางการส่งเสริมสมรรถนะดิจิทัล. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ. (2562). มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาครุศาสตร์และสาขาศึกษาศาสตร์ (หลักสูตรสี่ปี). ฉบับปรับปรุงปีพุทธศักราช 2562.

ประกาศคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2561). แนวทางปฏิบัติตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ เกี่ยวกับสมรรถนะดิจิทัลสำหรับคุณวุฒิระดับปริญญาตรี. สำนักมาตรฐานและประเมินผลอุดมศึกษา.

ประกาศคณะกรรมการคุรุสภา. (2562). ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 4)

พ.ศ.2562. (20 มีนาคม 2562). ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 136 ตอนพิเศษ 68 ง.

วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล.

ศกลวรรณ พาเรือง. (2554). การพัฒนาสมรรถนะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของนิสิตครุศาสตร์ ศึกษาศาสตร์. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

อุบลรัตน์ หริณวรรณ และคณะ. (2557). สมรรถนะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาของครู. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ปีที่ 15 ฉบับที่ 2. กรกฎาคม – ธันวาคม 2557.

Christine Redecker. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators DigCompEdu. JRC SCIENCE FOR POLICY REPORT.

Unesco ICT Competency framework for teacher. (2011). Published in 2011 by the United Nations Educational, Scientifi c and Cultural Organization7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP.

Published
2020-06-29
Section
บทความวิจัย