A Study of Global Citizenship Education in The Southern Border Provinces of Thailand
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to investigate 1) teachers’ understanding of global citizenship and their perspective on global citizenship education (GCED) and 2) the current state of GCED instructional practices, the challenges and obstacles in implementing GCED, as well as the needs for professional development and support in delivering GCED. Samples were 490 teachers in three provinces in the southern border provinces of Thailand, derived through stratified random sampling. The GCED survey was used to collect the data. Mean, standard deviation, frequency, and percentage were used to analyze the data. The findings revealed that: 1) the teachers demonstrated relatively high levels of global citizenship understanding in all domains and possessed a global perspective on GCED; and 2) the most frequently taught GCED topics included intercultural and multicultural education. The most used instructional and assessment methods were discussions on current events and behavior observation for assessing learning outcomes. Regarding challenges of the implementation of GCED, the lack of understanding and expertise in designing integrated curricula, the diversity of student backgrounds, difficulties in instruction and assessment aimed at developing cognitive, social-emotional, and ethical competencies in line with global standards, and the lack of international connection through intercultural activities or exchange programs with schools abroad were the greatest challenges for the teachers. Regarding the needs for professional development and support, teachers expressed the strongest needs for examples of integrated curricula, lesson units, and instructional plans for GCED, instructional materials and activities to support GCED, workshop to enhance their competencies in designing assessments and instructional practices, administrative support from school administrators, and professional learning community that foster collaboration and shared learning among teachers.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ นายเรืออากาศ
ข้อความที่ปรากฎในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่าน ไม่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนนายเรืออากาศฯ และคณาจารย์ท่านอื่น ๆในโรงเรียนนายเรืออากาศฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบขององค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใด ๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่เพียงผู้เดียว
References
กรกฏ ทองขะโชค, ปาริฉัตร ตู้คำ, ธีรพร ทองขะโชค และมูหำหมัด สาแลบิง. (2559). ความเชื่อมั่นของประชาชนในจังหวัดชายแดนภาคใต้ที่มีต่อการอำนวยความยุติธรรม: ชั้นก่อนฟ้องคดีทั้งในกระบวนการยุติธรรมกระแสหลักและการใช้กฎหมายพิเศษ. วารสารกระบวนการยุติธรรม, 9(1), 43-68. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/JTJS/article/view/246595/167519
กัลยา แซ่อั้ง, รุสตั้ม หวันสู, มาโนชญ์ อารีย์ และภูมิ มูลศิลป์. (2565). กฎหมายและการบังคับใช้กฎหมายความมั่นคงในพื้นที่ 3 จังหวัดชายแดนภาคใต้และพื้นที่ 4 อำเภอในจังหวัดสงขลา. รัฐศาสตร์สาร, 43(1). 31-67. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/PolscituJR/article/view/254643/172357
เกษตรชัย และหีม และดลมนรรจน์ บากา. (2555). การศึกษาพฤติกรรมรุนแรงของเยาวชนในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารพัฒนบริหารศาสตร์, 52(1), 160-187. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/NDJ/ article/view/3039/2594
จารุกิตติ์ สิทธิยานนท์ และบุษกร เลิศวีระศิริกุล. (2560). การพัฒนาการบริหารวิชาการของโรงเรียนมาตรฐานสากลตามแนวคิดพลเมืองโลกศึกษา. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 12(3), 504-519. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/184903/130095
ชินีเพ็ญ ศรีชัย. (2561). แนวทางการแก้ไขปัญหาในพื้นที่สามจังหวัดชายแดนภาคใต้. สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 24, 1-9. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/tgt/article/view/214869/149569
ทิศนา แสงระวี และเรชา ชูสุวรรณ. (2565). องค์ประกอบการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องของครู ของโรงเรียนประถมศึกษาในพื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 9(4), 93-109. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/view/260480/173330
นุมาน หะยีมะแซ. (2566). คติชนวิทยาของมลายูมุสลิมจังหวัดชายแดนภาคใต้ : ความมีอยู่และ (กำลัง) จะหายไป.
รูสมิแล, 44(1), 27-40. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/rusamelae/article/view/267312/179720
บุญเอื้อ บุญฤทธิ์. (2556). การก่อความไม่สงบใน 3 จังหวัดชายแดนภาคใต้กับอัตลักษณ์ของคนในพื้นที่และพฤติกรรมของเจ้าหน้าที่รัฐ. วารสารเกษมบัณฑิต, 14(2), 46–58. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/jkbu/ article/view/25267
บุศรินทร์ ปริยะ, นิตยา เรืองแป้น, จรุณี เก้าเอี้ยน และพิมพ์ปวีณ์ สุวรรณโน. (2565). การนิเทศภายในกับการจัดการเรียนรู้หลักสูตรพหุวัฒนธรรมของโรงเรียนสังกัดสำนักงานการศึกษาเอกชน ในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสาร อัล-ฮิกมะฮฺ มหาวิทยาลัยฟาฏอนี, 12(24), 209-225. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/HIKMAH/ article/view/256936/173234
ปพน บุษยมาลย์. (2565). บทบาทของภาครัฐในการจัดการและแก้ไขปัญหาความหลากหลายทางเพศของชุมชน
ทางศาสนาในพื้นที่สามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารรัฐศาสตร์รอบรู้และสหวิทยาการ, 5(4), 219-230. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/WPSMS/article/view/259485/172711
ปรตี ประทุมสุวรรณ์. (2562). การศึกษาเพื่อพัฒนาความเป็นพลเมืองโลก: การเรียนรู้แบบบูรณาการสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืน. วารสารการบริหารและนวัตกรรมการศึกษา, 2(1), 90-103. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/emi/ article/view/137577/129393
ปาลิดา จิรทิพย์. (2565). แนวทางกฎหมายในการจดทะเบียนรับรองสถานภาพทางกฎหมายของคู่รักเพศเดียวกัน. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 9(2), 1-13. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/ view/258826/172575
พลธรรม์ เศียรเมฆัน จันทร์คำ. (2565). การสานเสวนาในฐานะนวัตกรรมสันติภาพ: สถานภาพความรู้ และข้อเสนอแนะ. Journal of Human Rights and Peace Studies, 8(2), 335-352. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/HRPS/article/view/254115/176731
ฟิรนันท์ จารง, บุญทัน ดอกไธสง และวิมล หอมยิ่ง. (2558). ประสิทธิผลการนำสันติสุขกลับคืนสู่จังหวัดชายแดนภาคใต้. สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 21(3), 160-169. https://so05.tci-thaijo.org/ index.php/tgt/article/view/47376/39266
ภาณุ อารี และสุเทพ เดชะชีพ. (2564). อัตลักษณ์มุสลิมในภาพยนตร์ไทย. วารสารสหวิทยาการสังคมศาสตร์และ
การสื่อสาร, 4(1), 103-122. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/ISSC/article/view/245799/167633
ศูนย์ข้อมูลการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (ม.ป.ป). สารสนเทศด้านการศึกษา ปีการศึกษา 2568 สำนักงานศึกษาธิการภาค 7 กระทรวงศึกษาธิการ. https://edustatistics.moe.go.th/teacher207
สิทธิชัย ทองมาก, วุฒิชัย เนียมเทศ, เรชา ชูสุวรรณ และฤทัยชนนี สิทธิชัย. (2561). เหลียวหลังแลหน้าคุณภาพการศึกษาในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 5, 186-198. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/pnuhuso/article/view/117021/101895
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2554). ยุทธศาสตร์พัฒนาการศึกษาเพื่อสร้างความเป็นพลเมือง พ.ศ. 2553-2561.
วี.ที.ซี.คอมมิวนิเคชั่น.
สำนักงานบริหารงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย. (2553). แนวทางการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมาตรฐานสากล.
ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
อันธิฌา แสงชัย. (2560). กรณีห้องเรียนเพศวิถี: สิทธิความหลากหลายทางเพศกับชายแดนใต้/ปาตานี. วารสารประวัติศาสตร์ ธรรมศาสตร์, 4(1), 209-268. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/thammasat_ history/article/view/92319/74547
อับดุลเลาะ เจ๊ะหลง และเกษตรชัย และหีม. (2563). ลักษณะพฤติกรรมที่ไม่สอดตล้องตามวิธีอิสลามของเยาวชนมุสลิมกลุ่มเสี่ยงในพื้นที่สามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 15(2), 191-199. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/yru_human/article/view/243825/165769
Ho, L. (2018). Conceptions of global citizenship education in East and Southeast Asia. In I. Davis, L. Ho, D. Kiwan, C. L. Peck, A. Peterson, E. Sant & Y. Wahhid (Eds.), The Palgrave Handbook of Global Citizenship and Education (pp. 83-96). Palgrave Macmillan.
Morais, D. B., & Ogden, A. C. (2011). Initial development and validation of the global citizenship scale. Journal of Studies in International Education, 15(5), 445-466. https://doi.org/10.1177/1028315310375308
Spinelli, C. G. (2008). Introduction: The benefits, uses, and practical application of informal assessment procedures. Reading & Writing Quarterly, 24(1), 1-6. http://doi.org/10.1080/10573560701753005
UNESCO. (2015). Global citizenship education: Topics and learning objectives. UNESCO.
UNESCOAPCEIU. (n.d.). Mission & mandate. https://www.unescoapceiu.org/document/a002_en
