การศึกษากลวิธีการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 6 อำเภอเมือง จังหวัดฉะเชิงเทรา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาการใช้กลวิธีการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในเขตอำเภอเมือง จังหวัดฉะเชิงเทรา และ 2) เปรียบเทียบการใช้กลวิธีการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนที่มีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษแตกต่างกัน กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 6 จากโรงเรียนรัฐบาลในเขตพื้นที่อำเภอเมือง จังหวัดฉะเชิงเทรา จำนวน 105 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณ ประกอบด้วยแบบสอบถามกลวิธีการอ่านภาษาอังกฤษ (Survey of Reading Strategies: SORS) ซึ่งปรับมาจากแบบสอบถามของม็อคทารีและเชียร์รี (Mokhtari & Sheorey, 2002) และแบบทดสอบการอ่านภาษาอังกฤษที่พัฒนาขึ้นโดยผู้วิจัยโดยใช้สถิติเชิงพรรณนาเพื่อวิเคราะห์ข้อมูล เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ คือ แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในเขตพื้นที่อำเภอเมือง จังหวัดฉะเชิงเทรา ใช้กลวิธีการอ่านภาษาอังกฤษในระดับมาก โดยใช้กลวิธีการอ่านที่ใช้สนับสนุน (Support Strategies) สูงที่สุด รองลงมา คือ กลวิธีการอ่านที่ใช้แก้ปัญหา (Problem Solving Strategies) และกลวิธีการอ่านแบบองค์รวม (Global Reading Strategies) การใช้กลวิธีการอ่านของนักเรียนที่มีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษระดับสูงและระดับต่ำแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 นักเรียนกลุ่มที่มีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ ระดับสูงใช้กลวิธีการอ่านในระดับมากโดยใช้กลวิธีการอ่านแบบองค์รวม (Global Reading Strategies) สูงที่สุด รองลงมา คือ กลวิธีการอ่านที่ใช้แก้ปัญหา (Problem Solving Strategies) และกลวิธีการอ่านที่ใช้สนับสนุน (Support Strategies) นักเรียนกลุ่มที่มีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษระดับต่ำใช้กลวิธีการอ่านในระดับปานกลางโดยใช้กลวิธีการอ่านที่ใช้สนับสนุน (Support Strategies) สูงที่สุด รองลงมา คือ กลวิธีการอ่านที่ใช้แก้ปัญหา (Problem Solving Strategies) และกลวิธีการอ่านแบบองค์รวม (Global Reading Strategies) นอกจากนั้น ผลการวิเคราะห์เนื้อหาที่ได้จากการสัมภาษณ์พบว่ามีกลวิธีการอ่านเพิ่มเติมที่ไม่ได้กล่าวถึงตามกรอบทฤษฎีของม็อคทารีและเชียร์รี (Mokhtari & Sheorey, 2002) ที่นักเรียนที่มีความสามารถในการอ่านสูงใช้เมื่อเริ่มอ่าน ได้แก่ การสำรวจบทอ่านจากโครงสร้างไวยากรณ์และการอ่านคำถามก่อนเนื้อหา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Anderson, N. J. (1991). Individual differences in strategy use in second language reading and testing. Modern Language Journal, 75(4), 460-472. https://doi.org/10.2307/329495
Anderson, N. J. (1999). Exploring second language reading: Issues and strategies. Heinle & Heinle.
Block, E. (1986). The comprehension strategies of second language readers. TESOL Quarterly, 20(3), 463-494. https://doi.org/10.2307/3586295
Karbalaei, A. (2010). Iranian EFL and Indian ESL college students’ beliefs about reading strategies in L2. PROFILE Issues in Teachers' Professional Development, 12(2), 51-68.
Krungyut, W. (2019). Development of learning activities by using DR-TA technique with skill training sets to develop reading comprehension ability for Mutthayomsuksa 6 students of Foreign Language Department. Journal of Educational Technology and Communications, Faculty of Education, Mahasarakham University, 2(6), 34-44.
Mokhtari, K., & Sheorey, R. (2002). Measuring ESL students’ awareness of reading strategies. Journal of Development Education, 25(3), 2-10.
National Institute of Educational Testing. (2021). Results of the national basic education test for grade 12 academic year 2021. https://www.niets.or.th/th/content/view/25308
Nisbet, D. L., & Huang, J. (2015). Reading strategy use and reading proficiency of EFL students in China. The Asian Journal of Applied Linguistics, 2(3), 202-212.
Office of Academic Affairs and Educational Standards. (2017). Indicators and core curriculum for foreign language learning materials, basic education core curriculum. https://academic.obec.go.th/images/document/1525235513_d_1.pdf
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies. What every teacher should know. Heinle & Heinle Publishers.
Par, L. (2020). The relationship between reading strategies and reading achievement of the EFL students. International Journal of Instruction, 13(2), 223-237. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13216a
Pritchard, R. (1990). The effects of cultural schemata on reading processing strategies. Reading Research Quarterly, 25(4), 273-295. https://doi.org/10.2307/747692
Robinson, F. P. (1970). Effective study (4th ed.). Harper & Row.
Rupsong, S., & Saitakham, K. (2020). The reading strategies employed by Thai EFL university students majoring in English. Southeast Bangkok Journal, 6(2), 45-55.
Sheorey, R., & Mokhtari, K. (2001). Differences in the metacognitive awareness of reading strategies among native and non-native readers. System, 29(4), 431-449. https://doi.org/10.1016/S0346-251X(01)00039-2.
Songsiengchai, T. (2010). Strategies in reading online and printed academic texts of English major students of Srinakharinwirot University [Master’s thesis]. Srinakharinwirot University.
Suebpeng, K. (2017). Students’ use of reading strategies: A survey study of grade 9 EFL students at Nonkhor School [Master’s thesis]. Ubon Ratchathani University.
Suraprajit, P. (2019). An investigation of academic reading strategies among Thai economics students. International Journal of Language and Linguistics, 6(3), 84-94. https://doi.org/10.30845/ijll.v6n3p12
Suwannaprut, T., & Siriwan, A. (2020). Reading abilities and online reading strategies of undergraduates enrolled in English for study skills development course. Valaya Alongkorn Review (Humanities and Social Science), 10(2), 194-210.
Tsai, R. R., & Huang, S. C. (2023). EFL reading strategies used by high school students with different English proficiency. Forum for Linguistic Studies (Transferred), 5(3), 1-17. https://doi.org/10.59400/FLS.v5i3.1855
Urquhart, A. H., & Weir, C. J. (1998). Reading in a second language: Process, product, and practice. Addison Wesley Longman. https://doi.org/10.4324/9781315841373
