ประสิทธิภาพของกิจกรรมการกระตุ้นการตระหนักรู้ ในการเรียนและการสอนวลีและอนุประโยคของผู้เรียนภาษาที่ 2 ในระดับอุดมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มุ่งศึกษาประสิทธิภาพของกิจกรรมการกระตุ้นการตระหนักรู้ (Consciousness-Raising) หรือที่เรียกสั้นๆ ว่า CR ในการเรียนและการสอนวลีและอนุประโยคของผู้เรียนภาษาที่ 2 ในระดับอุดมศึกษา กิจกรรมการกระตุ้นการตระหนักรู้เป็นวิธีการที่ผู้สอนกระตุ้นการตระหนักรู้และดึงความสนใจของผู้เรียนสู่ตัวไวยากรณ์เป้าหมาย โดยใช้วิธีการทำให้ไวยากรณ์เป้าหมายในบริบทมีความเด่นชัดหรือมีความชัดเจนมากขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนสามารถสังเกตเองได้ กลุ่มตัวอย่างในงานวิจัยคือ ผู้เรียนระดับปริญญาตรีที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาโครงสร้างภาษาอังกฤษเบื้องต้นจำนวน 90 คน โดยแบ่งเป็น 2 กลุ่มตามหมู่เรียนที่ผู้เรียนลงทะเบียนเรียน กลุ่ม 1 คือ กลุ่มควบคุม มีผู้เรียนจำนวน 45 คน ใช้วิธีการสอนแบบไวยากรณ์และแปล (Grammar-Translation Method) และกลุ่ม 2 คือ กลุ่มทดลอง มีผู้เรียนจำนวน 45 คน ใช้วิธีการสอนแบบกิจกรรมการกระตุ้นการตระหนักรู้ (Consciousness-Raising) โดยใช้รูปแบบ การเปลี่ยนโครงสร้าง (reconstruction) การจำแนกหมวดหมู่ (classification) และการระบุชนิด (identification) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ได้แก่ แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน แบบทดสอบย่อย และแบบสอบถามที่ปรับใช้จากแบบสอบถามของ Gardner’s Attitude/ Motivation Test Battery (AMTB) (1985a) โดยมุ่งศึกษาระดับทัศนคติต่อการเรียนวลีและอนุประโยค ระดับความเข้มของแรงจูงใจเกี่ยวกับการตอบสนองต่อการเรียนวลีและอนุประโยคและการทำงานในชั้นเรียน และระดับความประทับใจต่อชั้นเรียนวลีและอนุประโยค ผลการวิจัยพบว่ากิจกรรมการกระตุ้นการตระหนักรู้ช่วยในการเรียนรู้วลีและอนุประโยค และผู้เรียนมีทัศนคติ แรงจูงใจ และความประทับใจที่ดีต่อกิจกรรมการกระตุ้นการตระหนักรู้ ผู้วิจัยหวังว่าผลการวิจัยนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับผู้สอนภาษาอังกฤษในการหาวิธีที่เหมาะสมในการสอนภาษาอังกฤษแก่นักเรียนชาวไทยโดยเฉพาะอย่างยิ่งการสอนไวยากรณ์
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Adulavidhaya, P. (2009). Applied English structure (3rd ed.). Bangkok: Kasetsart University Press.
Al-Momani, M. (2019). A Study on the function of the English participial phrases. US-China Foreign Language. 17(2), 1-6.
Azar, B. Z. (2002). Understand and using English grammar (3rd ed.). New York: Pearson Education.
Bankier, J. (2009). Consciousness-raising activities: What they are and why you should be using them for
all levels. Retrieved August 7, 2020, from http://eslarticle.com/pub/lesson-planning/3301-consciousness-raising-activities-what-they-are-and-why-you-should-be.html.
Berardo, S. A. (2006). The use of authentic materials in the teaching of reading. The Reading Matrix, 6(2),
-66.
Celce-Murcia, M. (Ed.) (2001). Teaching English as a second or foreign Language (3rd ed.). Boston: USA.
Chalauisaeng, B. (2015). An Analysis of Problems and Behaviors in Identifying Complicated Sentences
in order to Enhance Medical Residents’ Reading Comprehension of English Journal Articles.
Journal of Language, Religion and Culture, 4(2), 192-217.
Crivos, M. B. & Luchini, P. L. (2012). A pedagogical proposal for teaching grammar using consciousness-raising tasks. MJAL, 4(3), 141-153.
Collins. (2013). Practice Tests for the TOEIC ® Test. London: Harper Collins Publishers Limited.
Davis, B. G. (1993). Tools for teaching. San Francisco: Jossey-Bass Inc.
Ellis, R. (2002). Grammar Teaching-Practice or Consciousness-Raising?. In J. Richards & W. Renandya (Eds.), Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice (pp. 167-174). Cambridge: Cambridge University Press.
Fatemipour, H. & Hemmati, S. (2015). Impact of consciousness-raising activities on young English language learners’ grammar performance. English Language Teaching, 8(9), 1-10.
Gardner, R. C. (1985a). The Attitude/Motivation Test Battery: Technical Report (1985). Retrieved November 1, 2019, from https://publish.uwo.ca/~gardner/docs/AMTBmanual.pdf.
Gardner, R. C. (1985b). Social Psychology and Second Language Learning-The Roles of Attitudes and Motivation. London: Edward Arnold. Retrieved November 1, 2019, from https://publish.uwo.ca/~gardner/docs/ SECONDLANGUAGE1985book.pdf.
Gardner, R. C. (2004). Attitude/Motivation Test Battery: International AMTB Research Project. Retrieved December 5, 2019, from https://publish.uwo.ca/~gardner/docs/ englishamtb.pdf.
Ghazvinia, S. D. & Khajehpoura, M. (2011). Attitudes and motivation in learning English as second language
in high school students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 1209-1213.
Idek, S., Fong, L. L., Sidhu, G. K., & Hoon, T. S. (2014). The use of consciousness-raising tasks in promoting
the correct use of the verb “be” among students in vocational colleges. Theory and Practice in Language Studies, 4(9), 1792-1803.
Iskandar, J., & Heriyawati, D. F. (2015). Grammar consciousness-raising activities and their impact on students’ grammatical competence. Journal of English Education and Linguistics Studies (JEELS), 2(1), 62-77.
Khan, A. B., & Mansoor, H.S. (2016). The effectiveness of grammar translation method in teaching and learning of English language at intermediate level. International Journal of Institutional & Industrial Research,
(1), 22-25.
Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques & principles in language teaching (3rd ed.). Oxford: Oxford University Press
Liu, D. (2014). Describing and explaining grammar and vocabulary in ELT: Key Theories and Effective Practices. Oxon: Routledge.
Lougheed, L. (2012). Longman preparation series for the TOEIC ® test (5th ed.). Pearson: New York.
Panarook, P. (2019). Fundamental English Structure. Bangkok: Kasetsart University Press.
Prayoga, I. G. P. A., & Suryasa, W. (2020). Investigating ESL students’ attitude and motivation toward English learning: The case of national schools in Bali. Pal Arch’s Journal of Archaeology of Egypt / Egyptology, 17(7), 13090-13097.
Priyantin, T. (2014). Students’ attitudes towards cooperative learning in enhancing their motivation to speak.
The 61 TEFLIN International Conference, UNS Solo 2014, 846-849.
Richards, J. C., & Schmidt, R. (2002). Longman: Dictionary of language teaching and applied linguistics.
London: Pearson Education Limited.
Rutherford, W., & Sharwood-Smith, M. (1985). Consciousness raising and universal grammar. Applied Linguistics, 6(3), 274-282.
Sayadian, S., & Lashkarian, A. (2010). Investigating attitude and motivation of Iranian University learners toward English as a foreign language. Contemporary Issues in Education Research, 3(1), 137-147.
Schmidt, R. W. (1990). The role of consciousness in second language learning. Applied linguistics, 11(2),
-158.
Schmidt, R. (1993). Awareness and second language acquisition. Annual review of Applied Linguistics,
, 206-226.
Sojisirikul, P., & Vasuvat, S. (2014). Analysis of sentence structures through translation for a reading task. Journal of Studies in the English Language, 9. Retrieved January 5, 2020,
from https://so04.tci-thaijo.org/index.php/jsel/article/view/25408
Suryasa, W., Prayoga, I. G. P. A., & Werdistira, W. A., (2017). An analysis of students’ motivation toward English learning as second language among students in Pritchard English Academy (PEACE). International Journal of Social Sciences and Humanities (IJSSH), 1(2), 43-50.
Svalberg, A. (2007). Language awareness and language learning. Language Teaching, 40, 287-308.
Tambunsaribu, G. (2019). An analysis of noun clause. Retrieved March 12, 2020, from https://www.researchgate.net/publication/332874154_An_Analysis_of_Noun_Clause
Tassev, V. V. (2018). A review of the contribution to second language acquisition: a case-study of the grammar translation method and the audiolingual method. Phranakhon Rajabhat Research Journal
(Humanities and Social Sciences), 14(2), 425-433.
Thep-Ackrapong, T. (2005). Teaching English in Thailand: An uphill battle. SWU eJournals System, 27(1), 51-62.
Thornbury, S. (1999). How to teach grammar. Essex: Pearson Education Limited.
Tran, V. D. (2019). Does cooperative learning increase students’ motivation in learning?. International Journal of Higher Education, 8(5), 12-20.
TU-GET Volume 1. (2013). Bangkok: Thammasat University Press.
TU-GET Volume 2. (2015). Bangkok: Thammasat University Press.
Wichadee, S., & Pattanapichet, F. (2018). Enhancement of performance and motivation through application of digital games in an English language class. Teaching English with Technology, 18(1), 77-92.
Willis, D., & Willis, J. (1996). Consciousness-raising activities. Retrieved September 9, 2019,
from http://www.willis-elt.co.uk/articles/.
Wimolmas, R. (2013). A survey study of motivation in English language learning of first year undergraduate students at Sirindhorn International Institute of Technology (SIIT), Thammasat University. Retrieved August 1, 2021, from http://www.litu.tu.ac.th/journal /FLLTCP/Proceeding/904.pdf.
Yarahmadzehi, N., Ghalaee, A. E., & Sani, S. F. K. (2015). The effect of teaching grammar through consciousness raising tasks on high school English learners’ grammatical proficiency. Mediterranean Journal of Social Sciences, 6(3), 401-413.
Zulyanputri, A. K., & Mahdi, S. (2020). Syntactic function of that-clause as noun clause in stories for rainy days novel. Journal of English Pedagogy and Applied Linguistics, 1(1), 27-37.
