การส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ผ่าน 6 กิจกรรมหลักประจำวันสำหรับเด็กปฐมวัย
คำสำคัญ:
ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์, การส่งเสริมทักษะเด็กปฐมวัย, 6 กิจกรรมหลักประจำวันสำหรับเด็กปฐมวัยบทคัดย่อ
ทักษะทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยถือว่าเป็นสิ่งสำคัญที่ควรมีอยู่ในการจัดประสบการณ์ให้แก่เด็กปฐมวัยในทุก ๆ วัน ครูหรือผู้ปกครองควรตระหนักถึงความสำคัญของการส่งเสริมทักษะทางด้านคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย หากเด็กปฐมวัยมีทักษะทางด้านคณิตศาสตร์ที่ดี จะเป็นผลดีต่อการดำรงชีวิตและการเรียนในระดับที่สูงขึ้น การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแผนการจัดประสบการณ์ผ่านการจัด 6 กิจกรรมหลักประจำวันของเด็กปฐมวัยได้แก่ 1. กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ 2. กิจกรรมสร้างสรรค์ 3. กิจกรรมเสรี 4. กิจกรรมเสริมประสบการณ์ 5 .กิจกรรมกลางแจ้ง 6. กิจกรรมเกมการศึกษา ให้มีการส่งเสริมทักษะทางคณิตศาสตร์เพิ่มมากขึ้น จากการพัฒนาแผนการจัดประสบการณ์ผ่านการจัด 6 กิจกรรมหลักประจำวันของเด็กปฐมวัย ที่ได้รับการเพิ่มทักษะทางคณิตศาสตร์เข้าไปนั้น พบว่า ทักษะทางด้านคณิตศาสตร์สามารถนำมาสอดแทรกได้ในทุกกิจกรรมของการจัดประสบการณ์ให้แก่เด็กปฐมวัย และจะทำให้เด็กปฐมวัยมีทักษะทางด้านคณิตศาสตร์เพิ่มมากขึ้น ครูผู้สอนสามารถนำไปประยุกต์ใช้เป็นแนวทางในการจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ของสถานศึกษาปฐมวัยในประเทศไทยได้
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐.กรุงเทพมหานคร : สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
กอบกุล พลหาญ. (2552). การจัดประสบการณ์แบบโครงงานสำหรับพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ของเด็กปฐมวัย. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม.
กุลยา ตันติผลชีวะ. (2551). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: เบรน-เบส บุคส์.
จินตรา ทองคำ. (2552). การพัฒนาทักษะคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยอายุ 3 ขวบ ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กองค์การบริหารส่วนตำบลศรีสุข ที่ได้รับกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ . สืบค้นเมื่อวันที่ 15 กุมภาพันธ์ 2564. จาก https://www.kroobannok.com/board_view.php?b_id=170157&bcat_id=16.
ธีรภรณ์ ภักดี. (2560). การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย.คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
นฤมล ปิ่นดอนทอง. (2544). การคิดเชิงเหตุผลของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดการเล่นเกมสร้างมโนทัศน์ด้านจํานวน. ปริญญานิพนธ์. กศ.ม. (การศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
นิตยา ประพฤติกิจ. (2541). คณิตศาสตร์ส าหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
นิสา พนมตั้ง, ประวิต เอราวรรณ์, ไพบูลย์ บุญไชย. (2554). วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ปีที่ 17 ฉบับที่ 1 (ก.ค. 2554) หน้า 201-209. /)
นุจิรา เหล็กกล้า. (2561). การพัฒนาทักษะพื้นฐานทางด้านคณิตศาสตร์โดยใช้เกมการศึกษาของเด็กปฐมวัยชั้นปีที่2 โรงเรียนบ้านบางแก้ว (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัย ราชภัฏราชนครินทร์, ฉะเชิงเทรา.)
บุญชม ศรีสะอาด. (2524). รูปแบบของผลการเรียนในโรงเรียน. ปริญญานิพนธ์ กศ.ด. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร, 2524.)
ปานิตา กุดกรุง. (2553). ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์จากวัสดุธรรมชาติ. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต การศึกษาปฐมวัยบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
เพ็ญจันทร์ เงียบประเสริฐ. (2542). คณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย. ภูเก็ต: คณะครุศาสตร์สถาบัน ราชภัฏภูเก็ต.
ยุพิน พิพิธกุล. (2519. การสอนคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ : กรุงเทพการพิมพ์.
เยาวพา เดชะคุปต์. (2542). การจัดการศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: แม็ค.
วรนุช นิลเขต. (2554). ผลของการเรียนรู้จากการปฏิบัติกิจกรรมที่มี ต่อทักษะทางคณติศาสตร์ของเด็กปฐมวัย. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วสันต์ เดือนแจ้ง. (2546). ปัจจัยบางประการที่ส่งผลความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 .ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สมทรง สุวพานิช. (2546). การนับ (Counting) กุญแจสำคัญสู่ความสำเร็จในการเรียนรู้คณิตศาสตร์. วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
สำรวย หาญห้าว. (2560). วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ : ปีที่ 18 ฉบับที่ 1เดือนมกราคม – มิถุนายน 2560
สิริมณี บรรจง. (2549). เด็กปฐมวัยกับทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฎสวนสุนันทา.)
อริสา โสคำภา. (2560). แผนการจัดประสบการณ์ ชุดบูรณาการปฐมวัย (อายุ 3-6 ปี). กรุงเทพฯ: บริษัท อักษร อินสไปร์ จำกัด.
