Teaching Argumentative Writing to Thai Students

Abstract

As language is the primary source of meaning, learners of English as a foreign language (EFL) need the language as the main tool for writing. As a result, the teaching of EFL writing, which adopts current-traditional pedagogy, focuses more on grammar and form than on the rhetorical situation of the writing.  This results in writings that are mostly informative, plain and uninteresting.  Process pedagogy has introduced the development of drafts to teach students to adjust to rhetorical situations.  Teaching argumentative writing could be seen as subsumed under process pedagogy, for it also teaches students that writing is rhetorical.  However, there are techniques and strategies or argument that students need to practice.  The present paper discusses the elements of argument and introduces techniques and strategies useful for writing argumentative essays.

เนื่องจากภาษาเป็นจุดเริ่มต้นของความหมาย ผู้เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศจำเป็นต้องมีตัวภาษาเพื่อเป็นเครื่องมือสำหรับการเขียน ด้วยเหตุนี้การสอนการเขียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศซึ่งยึดแนวการสอนแบบกึ่งเก่าใหม่ (current-traditional pedagogy) จึงเน้นไวยากรณ์และรูปแบบการเขียนมากกว่าสถานการณ์การเขียน แนวทางการสอนแบบนี้ทำให้เกิดงานเขียนที่มีลักษณะเป็นเพียงการให้ข้อมูล ราบเรียบ และไม่น่าสนใจ สำหรับแนวการสอนการเขียนแบบกระบวนการ (process pedagogy) ได้ช่วยให้ผู้เรียนเรียนการเขียนแบบมีการพัฒนาต้นฉบับขึ้นหลายๆ ครั้งให้เหมาะสมกับสถานการณ์การเขียนนั้นๆ การสอนงานเขียนเชิงโต้แย้งอาจถูกมองว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการเขียนแบบกระบวนการเพราะการเขียนเป็นศิลปของการใช้โวหารโน้มน้าวผู้อ่านให้คล้อยตาม อย่างไรก็ดีมีเทคนิคหรือกลยุทธ์ของการโต้แย้งที่ผู้เรียนต้องฝึกหัดโดยเฉพาะ บทความนี้อธิบายองค์ประกอบและแนะนำเทคนิคหรือกลยุทธ์ของการโต้แย้งที่จำเป็นต่อการเขียนเชิงโต้แย้ง