การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการแนวคิดเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษตามกรอบมาตรฐาน CEFR สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการแนวคิดเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษตามกรอบมาตรฐาน CEFR 2) เปรียบเทียบทักษะการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาหลังการใช้รูปแบบจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการแนวคิด และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการแนวคิด กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป ชั้นปีที่ 3 จำนวน 24 คน สุ่มตัวอย่างแบบกลุ่มโดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมี 4 ชนิด คือ 1) แบบประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 2) แผนการจัดการเรียนรู้ 3) แบบประเมินทักษะในการเขียนภาษาอังกฤษตามกรอบมาตรฐาน CEFR และ 4) แบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการแนวคิดมี 4 องค์ประกอบ ผลการประเมินความเหมาะสมอยู่ในระดับมากทุกด้าน 2) ทักษะการเขียนภาษาอังกฤษหลังเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้สูงกว่าคะแนนก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 3) นักศึกษามีความพึงพอใจต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการแนวคิด ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด งานวิจัยนี้ได้สร้างองค์ความรู้เป็นขั้นตอนการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการแนวคิด ที่สามารถนำไปใช้ในการพัฒนาทักษะการเขียนตามกรอบมาตรฐาน CEFR ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). แนวทางการนำกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษ CEFR มาใช้ในการพัฒนาหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน และการประเมินผลในทุกระดับการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพัฒนาหลักสูตรและนิเทศทางการศึกษา, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
ชัยวัฒน์ แก้วพันงาม. (2561). แนวทางในการผสมผสานดิจิทัลเทคโนโลยีเพื่อการสอนภาษา. วารสารภาษาปริทัศน์, 18(33), 241–266. สืบค้นจาก https://www.culi.chula.ac.th/th/pasaa-paritat/view/7
ลลิตา ภักดีวานิช, จารุณี ทิพยมณฑล และ ชรินทร์ มั่งคั่ง. (2567). แนวทางการพัฒนาทักษะการพูดสื่อสารภาษาอังกฤษด้วย TPACK model ทางภาษาศึกษาและการเรียนรู้ภาษาฐานโครงงานสำหรับผู้เรียนยุคดิจิทัล. วารสาร มจร สังคมศาสตร์ปริทรรศน์, 13(1), 436–447. สืบค้นจาก https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jssr/article/view/260310/182134
ลวิตรา บุญปก, ธนัชพร ขัติยนนท์ ปูนอน และ หทัยกาญจน์ หลาบคำ. (2566). การสอนโดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางในระดับอุดมศึกษาของไทย: ประโยชน์ ความท้าทายและข้อเสนอแนะ. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 13(4), 322–334. สืบค้นจาก https://so04.tci-thaijo.org/index.php/neuarj/article/view/267085
ศิวะพัฒน์ เวียงทอง และ ทิพวรรณ มูลตา. (2568). การพัฒนาทักษะการเขียนประโยคความรวมภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิคการเขียนแบบกึ่งควบคุม ร่วมกับเทคนิค STAD สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารการวิจัยเพื่อการพัฒนาเชิงพื้นที่, 17(2), 142–160. สืบค้นจาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jemri/article/view/276550
วราพรรณ ภู่พันธ์ และ สุดคนึง นฤพนธ์จิรกุล. (2566). การพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษโดยใช้ชุดกิจกรรมการเขียนภาษาอังกฤษผ่านแอปพลิเคชันสำหรับนักเรียนระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 6(19), 104–106. สืบค้นจาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/etcedumsu journal/article/view/263565
Butt, D., Fahey, R., Feez, S., Spinks, S., & Yallop, C. (2001). Using functional grammar: An explorer’s guide (2nd ed.). Sydney: Macquarie University.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Derewianka, B. (1990). Exploring how texts work. Sydney: Primary English Teaching Association.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College
Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j. 1467-9620.2006.00684
Musdizal, M., Oktivianus, M., & Kamil, D. (2022). An implementation of explicit instruction strategy in teaching recount text on the students’ writing skill. Journal on Education, 5(1), 29-38. https://doi.org/10.31004/joe.v5i1.554
Rosenshine, B. (2012). Principles of instruction: Research-based strategies that all teachers should know. American Educator, 36(1), 12–19. Retrieved from https://www.aft.org/ae/spring2012/rosenshine
Sahin, I. (2011). Development of survey of technological pedagogical and content knowledge (TPACK). The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(1), 97–105. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=EJ926558
