การศึกษาผลการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการสอนโดยใช้การบูรณาการแนวคิด CCR ของผู้สอนกลุ่มวิชาชีพครู คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ผลการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรครุศาสตร์ 4 ปี ซึ่งเป็นหลักสูตรอิงสมรรถนะนั้น ส่งผลให้วิธีการจัดการเรียนรู้ของผู้สอนเปลี่ยนแปลงไปตามหลักสูตร โดยที่ผ่านมา ผลการทดสอบสมรรถนะรายวิชาวิชาชีพครู ไม่บรรลุเป้าหมายตามเกณฑ์ที่กำหนด ส่งผลให้เกิดการพัฒนาวิธีการจัดการเรียนรู้ใหม่ขึ้นในกลุ่มวิชาชีพครู ซึ่งการเปลี่ยนแปลงการจัดการเรียนรู้ของผู้สอนนี้ ส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาทักษะความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน การวิจัยนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การบูรณาการแนวคิดจิตตปัญญาศึกษา ระบบพี่เลี้ยง และการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน ที่มีต่อการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการสอนของผู้สอน กลุ่มวิชาชีพครู คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ ประชากรในการพัฒนา ได้แก่ ผู้สอนรายวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏ กลุ่มภาคเหนือ รวมทั้งหมด 127 คน ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง มีวิธีการดำเนินการวิจัย 3 ระยะ และการวิจัยนี้มีการเก็บข้อมูลโดยใช้แบบประเมินรายละเอียดของรายวิชา และแบบสังเกตการนิเทศ การสอน ข้อมูลเชิงปริมาณใช้สถิติในการวิเคราะห์ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัย พบว่า การพัฒนาผู้สอนกลุ่มวิชาชีพครูโดยใช้การบูรณาการแนวคิดจิตตปัญญาศึกษา ระบบพี่เลี้ยง
และการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน หรือเรียกว่าแนวคิด CCR นั้น ทำให้ผู้สอนเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการสอน โดยเริ่มต้น
จากการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้การบูรณาการแนวคิด CCR เพื่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาชีพครู จากผลการนิเทศ ติดตามการสอนของกลุ่มผู้สอนวิชาชีพครู พบว่า มีค่าเฉลี่ยของผลการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มสูงขึ้น ทั้งโดยภาพรวมและรายข้อ นอกจากนี้ ข้อมูลเชิงคุณภาพยังพบว่า ผู้สอนมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการสอน โดยผู้สอนนำความรู้ความเข้าใจจากการอบรมเกี่ยวกับกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การบูรณาการแนวคิด CCR ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนได้อยู่ในระดับดีมาก ซึ่งจากการติดตามการนิเทศในชั้นเรียน พบว่า ผู้สอนมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการสอนโดยใช้กิจกรรม
ที่หลากหลายตามแนวคิดจิตตปัญญาศึกษา ระบบพี่เลี้ยง และการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน เช่น การร้องเพลง เล่นเกม
การสืบค้นหาข้อมูล การใช้คำถาม กิจกรรมเดี่ยว กิจกรรมกลุ่ม และการนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ทำให้ผู้เรียนได้รับความรู้
ความเข้าใจ ได้ฝึกปฏิบัติ ได้แสดงความคิดเห็น และยังสังเกต พบว่า ผู้สอนมีการใช้สื่อที่หลากหลายขึ้น เพื่อกระตุ้นและส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนในชั้นเรียน
Article Details
- ผู้เขียนต้องยินยอมปฏิบัติตามเงื่อนไขที่กองบรรณาธิการวารสารกำหนด และผู้เขียนต้องยินยอมให้บรรณาธิการ แก้ไขความสมบูรณ์ของบทความได้ในขั้นตอนสุดท้ายก่อนเผยแพร่
- ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียน แต่วารสารเทคโนโลยีภาคใต้คงไว้ซึ่งสิทธิ์ในการตีพิมพ์ครั้งแรก โดยเหตุที่บทความนี้ปรากฏในวารสารที่เข้าถึงได้จึงอนุญาตให้นำบทความไปใช้เพื่อประโยชน์ทางการศึกษา แต่มิใช่เพื่อการพาณิชย์
เอกสารอ้างอิง
Ampanon, K. (2018). The development of learning management that promotes thinking skills by using mind mapping for students of the faculty of education at Phetchabun Rajabhat University. Phetchabun Rajabhat Journal, 20(2), 87-101. [in Thai]
Kaemmanee, T. (2015). Teaching Pedagogy: Knowledge of Effective Learning Management (15th ed.). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Mckinney, K. (2008). Sociology through Active Learning. Retrieved November 12, 2012, from http: // www. teachtech.ilstu.edu/additional/tips/newActive.pdf.
Methawut, P. (2015). Teaching and Learning Based on Research (3rd ed.). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Mezirow, J. (2003). Tranformative learning as discourse. Journal Tranformative Education, 12(1), 58-63.
Panich, W. (2018) Paths to Creating Learning for 21st Century Students (3rd ed.). Bangkok: Sodsri-Saritwong Foundation [in Thai]
Panyapinitnukul, C. (2015). Effects of Contemplative Education on Learning for Personnel Changes Boromarajonani College of Nursing Bangkok. Boromarajonani College of Nursing Journal, 28(2), 38-51. [in Thai]
Pusiripinyo, V. (2018). Developing a teaching model integrated the concepts of contemplative education, research-based learning, coaching for preparing student teachers, majoring in English to community. Academic Journal: Buriram Rajabhat University, 10(2), 97-122. [in Thai]
Reungdam, S. (2018). The Effects of Integrating the Concept of Contemplative Education, Coaching and Mentoring and Research-based Learning to Change Teaching Behavior and Development of Teaching Competency of Teacher Students in Thai Language major. Narkbhut paritat: Nakhon Si Thammarat Rajabhat University, 10(2), 15-25. [in Thai]
Sinlarat, P. (2016) The Creative and Productive Education. Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Thongtavee, C. (2015). Contemplative Education: Education for Human Development. Nakhon Pathom: Contemplative Education Center Mahidol University. [in Thai]
Wasi, P. (2017) The Education System Curing the Whole Country’s Poverty (3rded.). Nakhon Pathom: Comtemplative Education CenterMahidol University. [in Thai]
