การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านผ่านคลาวด์เลิร์นนิงเพื่อเสริมสร้างทักษะด้านสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ในปัจจุบันห้องเรียนกลับด้านเป็นการเรียนรู้แบบใหม่สำหรับศตวรรษที่ 21 ในยุคโลกาภิวัตน์ เทคโนโลยีสื่อสารเข้ามามีบทบาทสำคัญต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์ ปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้และนำเสนอบทเรียนของผู้เรียนจากการบรรยายหน้าชั้นเรียนเป็นการทบทวนเนื้อหาจากที่บ้านผ่านการใช้เทคโนโลยีการสื่อสารที่ทันสมัย การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาระบบจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านผ่านคลาวด์เลิร์นนิงเพื่อเสริมสร้างทักษะด้านสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู และ 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนของนักศึกษาวิชาชีพครูที่เรียนด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านผ่านคลาวด์เลิร์นนิงเพื่อเสริมสร้างทักษะด้านสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี ประชากรที่ใช้ ได้แก่ นักศึกษาวิชาชีพครู ชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาพละศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 60 คน ได้กลุ่มตัวอย่างโดยการสุ่มอย่างง่าย จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน 3) สื่อคลาวด์เลิร์นนิง และ 4) แบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าสถิติ t - test ผลการวิจัย พบว่า 1) การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านผ่านคลาวด์เลิร์นนิง ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ 1.1) เลือกหัวข้อเรื่อง 1.2) วิเคราะห์หัวข้อเรื่อง 1.3) ออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน 1.4) สร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ 1.5) แก้ไขปรับปรุงบทเรียน ซึ่งการพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านผ่านคลาวด์เลิร์นนิง โดยรวมอยู่ในระดับมาก (= 4.47, S.D. = 0.57) 2) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ประสิทธิภาพทางการเรียน (E1/E2) เท่ากับ 84.92/80.67 และ 4) กลุ่มตัวอย่างมีความพึงพอใจ อยู่ในระดับมากที่สุด (
= 4.55, S.D. = 0.55) ผลของการวิจัยสามารถช่วยให้นักศึกษาวิชาชีพครูสาขาวิชาอื่น ๆ ที่ไม่ถนัดด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี สามารถนำไปใช้เพื่อเตรียมความพร้อมก่อนการออกฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูได้เป็นอย่างดี เพื่อประยุกต์การเรียนการสอนในชั้นเรียนสำหรับศตวรรษที่ 21 ได้ อีกทั้งยังเป็นแนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านผ่านคลาวด์เลิร์นนิงเพื่อเสริมสร้างทักษะด้านสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูในปัจจุบันและสามารถต่อยอดงานวิจัยโดยประยุกต์กับศาสตร์การสอนในด้านอื่น ๆ ที่หลากหลายได้ อีกทั้งยังเป็นประโยชน์ในอนาคตได้เป็นอย่างดี
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- ผู้เขียนต้องยินยอมปฏิบัติตามเงื่อนไขที่กองบรรณาธิการวารสารกำหนด และผู้เขียนต้องยินยอมให้บรรณาธิการ แก้ไขความสมบูรณ์ของบทความได้ในขั้นตอนสุดท้ายก่อนเผยแพร่
- ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียน แต่วารสารเทคโนโลยีภาคใต้คงไว้ซึ่งสิทธิ์ในการตีพิมพ์ครั้งแรก โดยเหตุที่บทความนี้ปรากฏในวารสารที่เข้าถึงได้จึงอนุญาตให้นำบทความไปใช้เพื่อประโยชน์ทางการศึกษา แต่มิใช่เพื่อการพาณิชย์
เอกสารอ้างอิง
Arunpibool, B. (2012). Using Cloud Computing in Classroom. Retrieved June 13, 2022, from http://www.thailibrary.in.th/2012/04/25/cloud-edu. [in Thai]
Aumgri, C. (2020). The effectiveness of an online learning platform in collaboration with virtual technology using a digital ecosystem to develop information, media and technology skills of undergraduate students. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 13(12), 880-895.
Aumgri, C., & Petsangsri, S. (2019). Computational Thinking for Preservice Teachers in Thailand: A Confirmatory Factor Analysis. Retrieved June 20, 2022, from http://www.revistaespacios.com/a19v40n29/a19v40n29p12.pdf. [in Thai]
Aumgri, C., Pimdee, P., & Petsangsri, S. (2018). Model component analysis of computational thinking STEM education in enhancing the ICT literacy skills for the 21st-century undergraduate students. Interdisciplinary Research Review, 13(3), 30–35. [in Thai]
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day (pp. 120-190). Washington DC: International Society for Technology in Education.
Boonphakdee, P. (2020). Evaluation of online teaching and learning in the new normal for Sukhothai Technical College Students. T-VET Journal Institute of Vocational Education: North Region 3, 4(8), 39-59. [in Thai]
Brolin, D. E. (1989). Life Centered Career Education: A Competency-based Approach (3rd ed.). Reston, VA: The Council for Exceptional Children. Cobb Country School.
Doung-In, S. (2017). Filp your classroom: Reach every student in every class every day. Book Review, 3(2), 71-78. [in Thai]
Hemarak, M., Aumgri, C., & Apirating, K. (2020). The conceptual framework for development model of online cartoon lessons on cloud technology with jigsaw teaching techniques for junior undergraduate students at Nakhon Pathom Rajabhat University. Proceedings of the 12th NPRU National Academic Conference (pp. 900-906). Nakhon Pathom Province: Nakhon Pathom Rajabhat University. [in Thai]
Kaewkongpan, D. (2017). The using of information technology and communication in teaching activities to create the motivation for learning of pre-service science teacher Lampang Rajabhat University. The 56th Kasetsart University Annual Conference, 12(2), 262- 270. [in Thai]
Kanjanapan, T. (2016). Effect of Flipped Classroom Approach on Biology Achievement, Self-Regulation and Instructional Satisfaction of the Grade 11 Students (Master’s Thesis), Prince of Songkla University. [in Thai]
Lertbumroongchai, K., & Channgam, S. (2022). Flipped gamification classroom on cloud model to enhance learning skills in 21st century. Journal of Learning Innovation and Technology (JLIT), 2(1), 32-40. [in Thai]
Meesuwan, W. (2018). Effects of using social network with flipped classroom to support communication skills. Journal of Education Naresuan University, 20(3), 162-172. [in Thai]
Moravec, J. (2011). Perspectives on Invisible Learning. Education Futurist at Education Futures. Retrieved April 22, 2021, from https://www2.educationfutures.com/blog/2012/04/invisible-learning-released.
Nutrawong, R. (2014). Flip your classroom. Journal of Academics, Office of the Basic Education Commission, 17(1), 2-13. [in Thai]
Outamung, S. (2015). Flipped classroom: a dream come true in teaching Thai language. Journal of Educational Faculty of Education, Srinakharinwirot University, 16(1), 51-58. [in Thai]
Pahey, S. (2013). A development of teaching profession towards the educational reform in the 21st Century. Academic Seminar Document about a Development of Teaching System towards the Educational Reform Strategy in the Second Decade (pp 2-4). Phrae: Phrae Primary Education Area District Office 1-2. [in Thai]
Panich, W. (2008). How to Create Learning for Students in the 21st Century. Bangkok: Knowledge Network Institute of Thailand. [in Thai]
Panich, W. (2013). Enjoy Learning in the 21st Century. Bangkok: Sodsri–Saritwong Foundation. [in Thai]
Partnership for 21st Century Skills. (2011). Framework Definitions. Retrieved March 12, 2021, from www.p21.org/storage/documents/P21-Framework -Definitions.pdf.
Piamboon, N., Aumgri, C., & Apirating, K. (2020). The conceptual framework for development model of online teaching management by problem-based learning for grade 8 students of the Demonstration School of Nakhon Pathom Rajabhat University. Proceedings of the 12th NPRU National Academic Conference (pp. 907-914). Nakhon Pathom: Win-Win Digital Printing. [in Thai]
Pongsawat, P., & Jeerungsuwan, N. (2015). The instruction design flipped classroom model by using web quest activities to develop learning skills in the 21st century for students in higher education. Technical Education Journal King Mongkut’s University of Technology North Bangkok, 6(1), 151-158. [in Thai]
Rianthong, N., Aumgri, C., & Apirating, K. (2020). Conceptual framework of cloud classroom via flipped classroom learning of computing science for grade 8 students. Proceedings of the 12th NPRU National Academic Conference (pp. 933-941). Nakhon Pathom: Win-Win Digital Printing. [in Thai]
Saenboonsong, S. (2017). The development of flipped classroom model using cloud technology approach on academic achievement in computer science for teacher course for undergraduate students. Journal of Graduate Studies Valaya Alongkorn Rajabhat University, 11(Special Issue), 133-146. [in Thai]
Sinlapasartpiriya, J., Aumgri, C., & Apirating, K. (2020). Synthesis of digital media formats for robot obstacle learning programs in robot programming courses for student 2nd vocational certificate program mechatronics. Proceedings of the 12th NPRU National Academic Conference (pp. 924-932). Nakhon Pathom: Win-Win Digital Printing. [in Thai]
Sithsungnoen, C. (2017). Flipped classroom: learning skill in the 21st century. Journal of MCU Social Science Review, 6(2), 171-181. [in Thai]
Suebsom, K., & Meeplat, N. (2017). The Development of a flipped classroom with the integration of multimedia classroom teaching through Google classroom. Association of Private Higher Education Institution of Thailand Journal under the Patronage of the Royal Highness Princess Mahachakri Sirindhorn, 6(2), 118-127. [in Thai]
Tiantong, M. (2005). Statistic and Research on Information Technology. Bangkok: King Mongkut’s University of Technology North Bangkok. [in Thai]
Thaoyabut, A. (2020). The Development Flipped Classroom with Mobile Learning Model to Promote Digital Citizenship for Secondary School (Doctoral Dissertation), Srinakharinwirot University. [in Thai]
Udomthawee, W., & Tanunchaibutra, P. (2014). The development of integrative thinking and learning achievement of grade 9 students using problem-based learning and flipped classroom technique. Journal of Education Khon Kaen University, 37(1), 125-132. [in Thai]
Wongsamitkul, S. (2010). Research on the Development of Online Learning by Using Social Media, Career and Technology, Shitake Mushrooms Cultivation, Matthayom Six (Research Report), Pak Chong School, Nakhon Ratchasima. [in Thai]
